АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Для работы в классе. Диагностическая методика

Читайте также:
  1. I. КУРСОВЫЕ РАБОТЫ
  2. I. ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  3. II. ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ
  4. II. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  5. II. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  6. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  7. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  8. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  9. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  10. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  11. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  12. III. Требования охраны труда во время работы

Диагностическая методика

Название: Мы одна семья.

Форма, метод: Упражнение.

Цель: Диагностика сплоченности класса, единства мнений учителя и детей.

Оборудование: Не требуется.

Реализация: В основе данного упражнения принцип гомеостата. Известно, чтобы достичь единства взглядов, мнений и действий в большом коллективе, каждый его член должен сделать уступку другому. Если каждый «гнет свою линию», не согласует свои действия и не помогает товарищу, то такой класс — просто собрание сосуществующих людей, а не сплоченный коллектив, способный выполнять воспитательную функцию. То же касается и учителя: если он не умеет согласовывать свои действия с требованиями и действиями детей, он не может и повлиять на их поведение.

Учитель может предложить детям: «Дети, пусть у нас будет свой классный призыв. Так мы будем поддерживать друг друга, узнавать и защищать. Мы его скажем хором всё вместе, дружно. Чтобы было ясно, насколько хорошо мы понимаем и поддерживаем друг друга, сделаем так. Сожмем правую руку в кулак, а по окончанию нашего девиза выбросим пальцы — кто сколько пожелает — один, два, три, четыре или все пять. Я тоже с вами. Упражняться будем до тех пор, пока количество выброшенных пальцев у всех не окажется одинаковым».

Может применяться и как дополнительный атрибут, элемент игры.

Вариации: То же самое без участия учителя и в различной обстановке.

Обработка результатов: Достичь полной согласованности всех детей невозможно. Дети могут договариваться между собой. В одних случаях это плохо, в других хорошо. Учитель должен попробовать, а потом решить, как и куда повернуть игру. Но чем лучше внутреннее чутье друг друга учителя и учеников, тем выше должны быть результаты. Число одинаково выбросивших пальцев детей — условный индикатор сплоченности класса.

Выводы: Трудно что либо говорить об эффективности методики — она нигде пока в полном объеме не применялась.

Коррекционная методика

Название: Чемоданчик.

Форма, метод: Упражнение.

Цепь: Обучение взаимопониманию.

Оборудование: Листочки с нарисованным чемоданчиком, на котором написано имя ребенка; ручки или карандаши всем детям.

Реализация: Предложите детям собрать своего товарища в дорогу. Пусть они напишут свои пожелания, слова поддержки, правила поведения — все, что захотят.



Вариации: Можно организовать упражнение, пустив листочек с именем школьника по кругу. Можно предложить всем написать пожелания одному ученику. Можно выполнять работу попарно.

Обработка результатов: По согласованию с детьми пожелания можно огласить.

Выводы: Накапливается информация о детях. Товарищи лучше знают, что пожелать друг другу. Об этом теперь будет знать и учитель.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)