Глава 2. Истоки поведения

А. Бандура

Теория социального научения.

Глава 2. Истоки поведения.

За исключением лишь некоторых элементарных ре­флексов, человек появляется на свет, не обремененный врожденными стереотипами поведения. Ему еще пред­стоит им обучиться. Новые формы поведения вырабаты­ваются на основе как непосредственного личного опыта человека, так и его наблюдений за поведением окружа­ющих. В процессе осваивания поведения, без сомнений, важную роль играют и биологические факторы. Гены и гормоны оказывают воздействие на физическое развитие, которое в свою очередь способно влиять на поведение. По мере того, как углубляются человеческие знания о бихевиоральных процессах, дихотомическое отношение к поведению — либо как к исключительно заученному, либо как к исключительно врожденному — становится все менее распространенным.

Хотя еще и поныне находятся убежденные сторонники теории, гласящей, что поведение определяется исклю­чительно наследственностью и внешним окружением, в наши дни уже широко признается тот факт, что личный опыт и физиологические факторы также вносят весомый вклад в формирование поведения. Однако они взаимо­действуют меж собой каким-то неуловимым образом — поэтому их не так-то просто разделить. Даже тогда, когда ответные реакции, казалось бы, всецело формируются на основе опыта научения, воз­действие физиологических факторов все равно сказыва­ется. Таким образом, определенная модель поведения складывается преимущественно из компонентов, приоб­ретенных на основе жизненного опыта, но, как часть природного наследия, в ней присутствуют и рудимен­тарные элементы. В качестве примера можно указать на тот факт, что дети рождаются с умением произносить весьма ограниченный набор элементарных звуков, из которых они со временем учатся компоновать множество вариантов слов и предложений. Исходные фонетические элементы кажутся тривиальными по сравнению с теми сложными вербальными конструкциями, которые осва­иваются позднее — и, тем не менее, роль их существенна. Было бы, однако, явным заблуждением считать поведе­ние инстинктивным только на том основании, что оно несет в себе некоторые врожденные элементы. Многие виды так называемого инстинктивного поведения, даже у низших видов, содержат значительную долю опыта научения.

Поведение не возникает как некая единая модель, оно формируется посредством интеграции многочислен­ных составляющих — различных видов деятельности самого разного происхождения. По этой причине более плодотворный путь изучения поведения: не делить его на категории приобретенного или врожденного, чтобы потом пытаться выяснить относительную значимость каждого из этих факторов, а проанализировать детер­минанты бихевиоральных процессов.

Поиск по сайту: