АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Умение ориентироваться на листе бумаги

Читайте также:
  1. Благодарность и неумение благодарить
  2. ВТОРОЙ ЭТАП. РАЗВИВАЙТЕ УМЕНИЕ ПРОСИТЬ О БОЛЬШЕЙ ПОДДЕРЖКЕ (ДАЖЕ ЕСЛИ ЗНАЕТЕ, ЧТО МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ОТКАЗ)
  3. Глава восемнадцатая. Недоразумение
  4. Дзен делания чего-либо - это умение действовать с полной концентрацией разума, спокойствием и простотой ума, которые приносят просветление, а через просветление - счастье.
  5. Долговые ценные бумаги.
  6. Знание есть умение идти в правильном направлении. Знание дает душевный покой. Душевный покой — это чувство.
  7. Индивидуальная конфликтная компетентность. Компетенция 4. Умение грамотно слушать
  8. Какие персональные сведения об аккредитуемом журналисте вправе требовать аккредитующий орган?
  9. Национальный состав населения Самарской области, указавшего национальность в переписном листе
  10. О листех на данину
  11. Однажды в воскресенье после посещения церкви моя пятилетняя внучка старательно рисовала что-то на листе бумаги. Когда я спросил ее, что она делает, она ответила, что рисует Бога.
  12. Откровенность и умение говорить с женщиной о чувствах

На этом этапе работы использую УКАЗАТЕЛЬ-СТРЕЛОЧКУ основных направлений движений «слева - направо», «сверху - вниз»,

который помогает детям ориентироваться в работе у доски, индивидуально на местах, индивидуально в тетрадях. Упражнения для формирования данного навыка предлагаю в порядке увеличения степени сложности – см. приложения №18-№21. Эти задания можно использовать и учителям начальных классов на уроках математики и труда как фрагмент занятий.

Для формирования навыка мысленной ориентации на листе бумаги полезна игра «Маленький жук» (см. приложение № 22). На первых порах все дети имеют перед собой лист с квадратной сеткой, а одно крупное пособие крепится на доске. В центре поля находится «маленький жук» или маленькая «электронная муха» – точка, которая может перемещаться только по сигналу и только на одну клетку в пределах данного поля. Начало отсчёта всегда ведётся только от центра. Даётся сигнал: вверх - вправо. Дети передвигают свою фишку по листу бумаги, отмечая, где остановился «жук».

Постепенно ускоряется темп и увеличивается количество перемещений: от 2-3 до 8-10.

Для усложнения игры детям предлагается не двигать рукой фишку, а мысленно представлять её перемещение, глядя на таблицу.

В дальнейшем дети с закрытыми глазами определяют путь «жука» и отвечают, где он остановился.

В результате этой игры легко усваиваются понятия – вверх-вниз, вправо-влево, а также дети запоминают названия квадратов:

1) центральный квадрат; 2) правый центральный квадрат; 3) левый центральный квадрат; 4) верхний центральный квадрат; 5) нижний центральный квадрат; 6) правый верхний квадрат; 7) правый нижний квадрат; 8) левый верхний квадрат; 9) левый нижний квадрат.

После такой подготовки детям предлагаются диктанты для рисования букв и графические диктанты (см. приложение №21).

Работу с «маленьким жуком» использую как организационный момент на своих коррекционных занятиях.

Работа эта интересна, требует концентрации внимания, чёткости выполнения инструкции, сформированного зрительно-пространственного восприятия.

Прием работы с «полем» как фрагмент занятия использую с первоклассниками при звуковом анализе слов – см. упражнение «Звуковая мозаика» (приложение № 23).

Обязательным условием эффективности проводимой работы на любом этапе является накопление детьми разнообразного не только практического различения пространственных признаков и отношений, но и их вербального обозначения и оперирования в мыслительном плане. Ощутимый результат в работе будет достигнут за счет привлечения к выполнению задания максимально возможного числа анализаторов (зрительного, слухового, тактильного, двигательного, кинестетического).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)