 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Речевая карта
Дата зачисления на л/п____________
1. Фамилия, имя _____________________год рождения______________
2. Школа________________класс_________смена___________________
3. Домашний адрес и телефон___________________________________
4. Успеваемость (к моменту обследования) по родному языку________
по чтению_______________________по математике_________________
5. Жалобы учителей или родителей_______________________________
_____________________________________________________________
Обращались ли к специалистам за помощью? Замечали ли родители отставание в речевом развитии ребенка? __________________________
_____________________________________________________________
6. Заключение психоневролога __________________________________
_____________________________________________________________
7. Данные о ходе развития речи. Когда появились первые слова?______
_____________________________________________________________
Воспитывался ребенок (дома, в д/с с круглосуточным или дневным режимом)____________________________________________________
_____________________________________________________________
Как шло развитие речи после появления первых фраз (медленно, нормально, бурно) _____________________________________________
_____________________________________________________________
8. Состояние слуха ____________________________________________
_____________________________________________________________
9. Состояние зрения____________________________________________
_____________________________________________________________
10. Общее физическое развитие и перенесенные заболевания (ангина, ветряная оспа, воспаление легких, дизентерия, диатез, коклюш, краснуха, корь, менингит, ОРЗ. Заболевания ЦНС, пневмония, свинка, скарлатина, операции и т.д.). Общая моторика и координация мелких движений пальцев рук ___________________________________
_____________________________________________________________
11. Состояние интеллекта (обобщение, исключение 4 лишнего, составление рассказа по серии картин, понимание скрытого смысла в картинках, выделение сходств и различий)________________________
_____________________________________________________________
12. Состояние артикуляционного аппарата ________________________
а) Строение___________________________________________________
б) Подвижность_______________________________________________
13. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний)
а) Словарный запас (в пределах обихода, шире, беден, резко ограничен, замены и смешения слов), примеры: ____________________________ _____________________________________________________________
б) Понимание значений и правильное использование в речи лексико-грамматических средств языка, примеры:__________________________
_____________________________________________________________
в) Наличие в самостоятельных высказываниях частей речи (существительных, глаголов, прилагательных, наречий, причастий, деепричастий и т.д.)____________________________________________
_____________________________________________________________
г) Грамматический строй. Типы употребляемых предложений (простые, сложные). Среднее количество слов в предложении_________________
_____________________________________________________________
Наличие аграмматизма (согласование и управление слов в словосочетаниях и предложениях, пропуски и т.д.), примеры:_______________________
_____________________________________________________________
д) Словоизменение и формообразование слов (по аналогии и на заданную морфему), примеры:___________________________________
_____________________________________________________________
е) Произношение (отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков), примеры:____________________________________
_____________________________________________________________
ж) Дифференциация звуков на слух (звонкие, глухие, свистяще – шипящие, соноров, твер.-мягк и т.д.), примеры:____________________
_____________________________________________________________
з) Произношение слов с различным звуко – слоговым составом, устный анализ звукового состава слова, примеры:_________________________
_____________________________________________________________
и) Темп и внятность речи_______________________________________
_____________________________________________________________
14. Письмо. Образцы диктантов, списывания, изложений, анализ-синтез слов и предложений. Анализ ошибок:
а) пропуски букв, слогов, их перестановки, примеры:_______________
_____________________________________________________________
б) замены букв, примеры:_______________________________________
_____________________________________________________________
в) искажения слов, примеры:____________________________________
_____________________________________________________________
г) ошибки по начертанию, примеры:______________________________
_____________________________________________________________
д) грамматические ошибки, общее оформление и т.д. Примеры:_______
_____________________________________________________________
15. Чтение.
а) Техника чтения (побуквенное, послоговое, медленное, быстрое, плавное, угадывающее, с искажениями, с перестановкой букв, слогов, слов, монотонное, выразительное, с искажениями слов). Ошибки ударения; повторы и добавления слогов, слов, примеры:_____________
_____________________________________________________________
б) Понимание прочитанного. Пересказ (полный или краткий, последовательный, логичный, соответствующий тексту), примеры:____
_____________________________________________________________
в) Ответы на вопросы по прочитанному и понимание отдельных слов в контексте, примеры:___________________________________________
_____________________________________________________________
г) Умение обобщать и делать выводы_____________________________
_____________________________________________________________
16. Проявление заикания (предполагаемая величина, периоды обострений, выраженность заикания, ситуации, усугубляющие его проявление (при ответах у доски и т.д.), примеры:________________________________
_____________________________________________________________
17. Особенность общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность высказываний и т.д.) _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
18. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений (самостоятельность, организованность, наблюдательность, работоспособность, устойчивость, истощаемость, переключаемость внимания и целенаправленность).________________________________
_____________________________________________________________
19. Заключение логопеда_______________________________________
_____________________________________________________________
20. Перспективный план коррекции (в случае индивидуальных занятий), примечания и наблюдения логопеда:_____________________
_____________________________________________________________
21. Результаты управления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска уч-ся из л/и и визируются учителем и родителями) _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Предмет: Курс логопедических занятий.
Класс: Первый
Методическое обеспечение: Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы.
Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников.
Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.
Нарушения чтения и письма у детей.
Учитель- логопед __________________
Учебный год __________________
3. Примерное тематическое планирование занятий с обучающимися первых классов (80 часов)
Диагноз: нерезко выраженное общее недоразвитие речи.
| Этапы | Кол-во часов. | Примерные темы коррекционных занятий | Задачи коррекционной работы. |
| Формирование пространственных представлений, важных для письма. | 1 ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. | 1. Временные представления, важные для акта письма. 2. Понятие линейного ряда 3. Последователь-ность линейного и предметного ряда. 4. Графическое изображение направлений. 5. Ориентировка на плоскости парты, на листе бумаги. | Формирование психологической базы речи. |
| Восполнение пробелов в области овладения лексикой и грамматикой. | 1ч. 2ч. 2ч. 2ч. 2ч. 2ч. 2ч. 2ч. 1ч. | 6. Речь и предложение. 7. Предложение и слово. 8. Слова, обозначаю-щие предмет. 9. Слова, обозначающие действие предмета. 10. Простое нераспространенное предложение. 11. Составление предложения по графическим схемам: Предмет- действие, действие предмета. 12. Слова, обозначающие признак предмета. 13. Распространение простого двусоставного предложения определением. 14. Дифференциация понятий «предложение» - «слово» | Уточнение значений имеющихся у детей слов. Обогащение словаря путем накопления слов, относящихся к разным частям речи. Развитие умения активно пользоваться различными способами словообразования. |
| Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи. | 1ч. 1ч. 2ч. 2ч. 1ч. 2ч. 2ч. 2ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 4ч. 20ч. 6ч. | 15. Звуки речи и неречевые звуки. 16. «Звук» - «буква»: дифференциация понятий 17. Гласные звуки и буквы (а, о, у, э, ы.); выделение гласных звуков 1 ряда из звукового ряда, слога, слова. 18. Согласные звуки и буквы. 19. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. 20. Слогообразую-щая роль гласных. 21. Ударные. Ударный слог 22. Гласные звуки 2 ряда. 23. Звуко- буквенный анализ слов с гласными 2 ряда в начале слова. 24. Звуко- буквенный анализ слов с гласными 2 ряда в середине и в конце слова после гласной. 25. Звуко- буквенный анализ слов с гласными 2 ряда в середине и в конце слова после разделительного «в». 26. Дифференциация твердых и мягких согласных. 27. Обозначение мягких согласных при помощи гласных 2 ряда 28. Звонкие и глухие согласные звуки и буквы (б-п, в-ф, г-к, л-р, ж-ш, з-с, ч-щ...) 29. Предлоги (в, на, за, по, к, из, с, у) | Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова. Развитие фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого - звукового состава слова. Коррекция дефектов произношения. |
Предмет: Курс логопедических занятий.
Класс: Второй
Методическое обеспечение: Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы.
Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.
Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.
Нарушения чтения и письма у детей.
Учитель- логопед __________________
Учебный год __________________
4. Примерное тематическое планирование занятий с обучающимися вторых классов (80 часов)
Диагноз: нарушение чтения и письма, обусловленное нерезко выраженным общим недоразвитием речи.
| Этапы | Кол-во часов. | Примерные темы коррекционных занятий | Задачи коррекционной работы. |
| Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи | 1ч. 1ч. 1ч. 3ч. 1ч. 1ч. 1ч. 2ч. 2ч. 1ч. 5ч. 3ч. 4ч. 3ч. 1ч. 10ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. | 1. Понятие линейного ряда 2. Предложение и слово 3. Интонационное оформление предложений по теме высказывания 4. Грамматиче-ское оформление предложений 5. Выделение предложений из сплошного текста 6. Звуки и буквы 7. Гласные звуки и буквы 8. Ударение. Ударный слог 9. Слогообразую-щая роль гласных. 10. Деление слов на слоги 11. Перенос слов с буквой й 12. Безударные гласные в корне слова 13. Проверяемые ударением гласные 14. Дифферен-циация гласных первого и второго ряда (а-я, о-е, у-ю, э-е) 15. Выделение гласных второго ряда из слов. Звуко-буквенный анализ слов 16. Твердые и мягкие согласные Звонкие и глухие согласные (б-п, в-ф, д-т, г-к, з-с…) 17. Твердые согласные ж, ш, ц 18. Правописание жи-ши 19. Мягкие согласные ч, щ 20. Оглушение звонких согласных в конце слова | Совершенствование произношения и анализа звукового состава слов |
| Восполнение пробелов в области овладения лексикой и грамматикой | 2ч. 3ч. 2ч. 2ч. 2ч. 2ч. 2ч. 3ч. 1ч. 2ч. 3ч. | 21. Родственные слова 22. Корень слова; безударная гласная в корне 23. Корень слова; однокоренные слова 24. Состав слова; приставка 25. Образование слов с помощью приставок от глагольных основ 26. Правописание приставок; слова близкие и противоположные по смыслу 27. Предлоги 28. Дифферен-циация приставок и предлогов 29. Состав слова; суффикс 30. Суффиксаль-ное образование слов 31. Состав слова; окончание | Формирование морфологических обобщений. Развитие умения активно пользоваться различными способами словообразования |
| Восполнение пробелов в формировании связной речи | 6ч. 4ч. 2ч. | 23. Связь слов в предложении. Согласование 33. Связь слов в предложении. Управление 34. Связь слов в предложении. Примыкание | Развитие навыков связного высказывания |
Поиск по сайту: