ХАРАКТЕР

В психологии понятие характер (от греч. charakter — «пе­чать», «чеканка»), означает совокупность устойчивых индивиду­альных особенностей личности, складывающихся и проявляющих­ся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.

Когда определяют характер человека, то говорят не о том, что такой-то человек проявил смелость, правдивость, откро­венность, что это человек смелый, правдивый, откровенный, т.е. названные качества — свойства данного человека, черты его характера, которые могут проявиться при соответствующих обстоятельствах. Знание характера человека позволяет со зна­чительной долей вероятности предвидеть и тем самым коррек­тировать ожидаемые действия и поступки. О человеке с харак­тером нередко говорят: «Он должен был поступить именно так, он не мог поступить именно так, он не мог поступить иначе — такой уж у него характер».

Однако характерными можно считать не все особенности че­ловека, а только существенные и устойчивые. Если человек, к примеру, недостаточно вежлив в стрессовой ситуации, то это еще не означает, что грубость и несдержанность — свойство его характера. Порой даже очень веселые люди могут испытывать чувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессими­стами.

Выступая как прижизненное образование человека, харак­тер определяется и формируется в течение всей жизни челове­ка. Образ жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуж­дений, действий в их единстве. Поэтому по мере того, как фор­мируется определенный образ жизни человека, формируется и сам человек. Большую роль здесь играют общественные усло­вия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых прохо­дит жизненный путь человека, на основе его природных свойств и в результате его деяний и поступков. Однако непосредствен­но формирование характера происходит в различных по уров­ню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спор­тивная команда, трудовой коллектив и пр.). В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует в своей среде, соответ­ствующие черты характера будут развиваться у ее членов. Чер­ты характера также будут зависеть от позиции индивида в груп­пе, от того как интегрируется в ней. В коллективе как группе высокого уровня развития создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт характера. Этот про­цесс взаимный, и благодаря развитию личности, развивается и сам коллектив.

Содержание характера, отражающее общественные воздей­ствия, влияния, составляет жизненную направленность лич­ности, т.е. ее материальные и духовные потребности, инте­ресы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность личности оп­ределяет цели, жизненный план человека, степень его жиз­ненной активности. Характер человека предполагает нали­чие чего-то значимого для него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, зада­чи, которые он себе ставит.

Решающим для понимания характера является взаимоотно­шение между общественно и личностно значимым для челове­ка. В каждом обществе имеются свои важнейшие и существенные задачи. Именно на них формируется и проверяется характер людей. Поэтому понятие «характер» относится в большей сте­пени к отношению этих объективно существующих задач. Поэ­тому характер — это не просто любое проявление твердости, упорства и т.п. (формальное упорство может быть просто уп­рямством), а направленность на общественно значимую дея­тельность. Именно направленность личности лежит в основе един­ства, цельности, силы характера. Обладание целями жизни — главное условие образования характера. Бесхарактерному чело­веку свойственно отсутствие или разбросанность целей. Одна­ко характер и направленность личности — это не одно и то же. Добродушным и веселым может быть как порядочный, высоко-нравственный человек, так и человек с низкими, нечистоплот­ными помыслами. Направленность личности накладывает от­печаток на все поведение человека. И хотя поведение определяется не одним побуждением, а целостной системой от­ношений, в этой системе всегда что-то выдвигается на первый план, доминируя в ней, придавая характеру человека своеоб­разный колорит.

В сформировавшемся характере ведущим компонентом яв­ляется система убеждения. Убежденность определяет долгосроч­ную направленность поведения человека, его непреклонность в достижении поставленных целей, уверенность в справедливо­сти и важности дела, которое он выполняет. Особенности ха­рактера тесно связаны с интересами человека при том условии, что эти интересы устойчивые и глубокие. Поверхностность и неустойчивость интересов нередко сопряжены с большой под­ражательностью, с недостатком самостоятельности и цельности личности человека. И, наоборот, глубина и содержательность интересов свидетельствуют о целенаправленности, настойчиво­сти личности. Сходство интересов не предполагает аналогич­ных особенностей характера. Так, среди рационализаторов можно обнаружить людей веселых и грустных, скромных и на­вязчивых, эгоистов и альтруистов.

Показательными для понимания характера могут быть также привязанности и интересы человека, связанные с его досугом. Они раскрывают новые особенности, грани характера: напри­мер, Л.Н.Толстой увлекался игрой в шахматы, И.П.Павлов — городками, Д.И.Менделеев — чтением приключенческих рома­нов. Доминируют ли у человека духовные и материальные по­требности и интересы, определяют не только помыслы и чувст­ва личности, но и направленность его деятельности. Не менее важно и соответствие действий человека поставленным целям, так как личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Характер возможно понять только как определенное единство направленности и образа действий.

Люди со сходной направленностью могут идти совершенно разными путями к достижению целей и используя для этого свои, особенные, приемы и способы. Это несходство определя­ет и специфику характера личности. Черты характера, обладая определенной побуждающей силой, ярко проявляются в ситуа­ции выбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в качестве черты характера можно рассматривать сте­пень выраженности у индивида мотивации достижения — его потребности в достижении успеха. В зависимости от этого для одних людей характерен выбор действий, обеспечивающих ус­пех (проявление инициативы, соревновательной активности, стремление к риску и т.д.), в то время как для других более характерно стремление просто избегать неудач (отклонение от риска и ответственности, избегание проявления активности, ини­циативы и т.д.).

Характер нередко сравнивают с темпераментом, а в некото­рых случаях и подменяют эти понятия друг другом. В науке среди господствующих взглядов на взаимоотношения характе­ра и темперамента можно выделить четыре основных:

— отождествление характера и темперамента (Э.Кречмер, А.Ружицкий);

— противопоставление характера и темперамента, подчер­кивание антагонизма между ними (П.Викторов, В.Вирениус);

— признание темперамента элементом характера, его ядром, неизменной частью (С.Л.Рубинштейн, С.Городецкий);

— признание темперамента природной основой характера (Л.С.Выготский, Б.ГАнаньев).

Исходя из материалистического понимания человеческих яв­лений, следует отметить, что общим для характера и темпера­мента является зависимость от физиологических особенностей человека, и прежде всего от типа нервной системы. Формиро­вание характера существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами нервной системы. Кроме того, черты характера возникают тогда, когда темперамент уже достаточно развит. Характер развивается на основе, на базе тем­перамента. Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, лег­кость или Трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д. Однако темперамент не предопределяет характер. У людей с одинаковыми свойствами темпе­рамента может быть совершенно различный характер. Особен­ности темперамента могут способствовать или противодейство­вать формированию тех или иных черт характера. Так, мелан­холику труднее сформировать у себя смелость и решительность, чем холерику. Холерику сложнее выработать у себя сдержан­ность, чем флегматику; флегматику надо потратить больше сил, чтобы стать общительным, чем сангвинику и т.п.

Однако, как считает Б.Г.Ананьев, если бы воспитание за­ключалось лишь в совершенствовании и укреплении природ­ных свойств, то это привело бы к чудовищной однородности развития. Специализация воспитания, например меланхолика, могла бы привести лишь к тому, что он превратился бы в ги­пермеланхолика, в мимозоподобное существо. Культивирова­ние свойств флегматика могло бы стать следствием создания тяжелого стиля умственной деятельности, отсутствия гибкости и т.п. Этого не происходит, поскольку по мере развития лично­сти и нарастания влияния социального окружения взаимоотно­шения характера и темперамента изменяются. Овладевая на ос­нове развития характера и воли своими потребностями, чувст­вами, мыслями, человек начинает воздействовать на проявле­ние своего темперамента, преобразовывать его. Вероятно, И.П.Павлов имел это в виду, когда отличал флегматиков дея­тельных от флегматиков ленивых.

Свойства темперамента могут в какой-то степени даже при­ходить в противоречие с характером. У П.И.Чайковского склон­ность к меланхолическим переживаниям преодолевалась одной из основных особенностей его характера — его работоспособ­ностью. «Работать нужно всегда, — говорил он, — и каждый честный артист не может сидеть, сложа руки, под предлогом, что он не расположен. Если ждать расположения и не пытаться идти навстречу к нему, то легко можно впасть в лень и апатию. Со мной очень редко случаются нерасположения. Я это припи­сываю тому, что одарен терпением, и приучаю себя никогда не поддаваться неохоте. Я научился побеждать себя».

У человека со сформировавшимся характером темперамент перестает быть самостоятельной формой проявления личности, а становится его динамической стороной, заключаясь в опреде­ленной эмоциональной направленности свойств характера, оп­ределенной скорости протекания психических процессов и про­явлений личности, определенной характеристике выразитель­ных движений и действий личности. Здесь же следует отметить влияние, оказываемое на формирование характера динамическим стереотипом, т.е. системой условных рефлексов, образую­щих в ответ на устойчиво повторяющуюся систему раздражителей. На формирование динамических стереотипов у человека в различных повторяющихся ситуациях влияет его отношение к обстановке, в результате чего могут изменяться возбуждение, торможение, подвижность нервных процессов, а следователь­но, общее функциональное состояние нервной системы. Необ­ходимо отметить также определяющую роль в образовании ди­намических стереотипов второй сигнальной системы, через ко­торую осуществляются социальные воздействия.

В конечном счете черты темперамента и характера органи­чески связаны и взаимодействуют друг с другом в едином целостном облике человека, образуя неразделимый сплав — ин­тегральную характеристику его индивидуальности.

Характер долгое время отождествляли с волей человека, вы­ражение «человек с характером» рассматривалось как синоним выражения «волевой человек». Воля связана, по преимуществу, с силой характера, его твердостью, решительностью, настойчи­востью. Когда говорят, что у человека сильный характер, то тем самым как бы хотят подчеркнуть его целеустремленность, его волевые качества. В этом смысле характер человека лучше все­го, проявляется в преодолении трудностей, в борьбе, т.е. в тех условиях, где в наибольшей степени проявляется воля челове­ка. Но характер не исчерпывается силой, он имеет содержание, ее направляющее, определяя, как в различных условиях будет функционировать воля. С одной стороны, в волевых поступках характер складывается и в них же проявляется: волевые поступ­ки в значимых для личности ситуациях переходят в характер человека, закрепляясь в нем в качестве относительно устойчи­вых его свойств; эти свойства в свою очередь обусловливают поведение человека, его волевые поступки. Волевой характер отличается определенностью, постоянством и самостоятельно­стью, твердостью при осуществлении намеченной цели. С дру­гой — нередки случаи, когда слабовольного человека называли «бесхарактерным». С точки зрения психологии это не совсем так — и у безвольного человека есть определенные черты ха­рактера, такие, например, как боязливость, нерешительность и т.д. Использование понятия «бесхарактерный» означает не­предсказуемость поведения человека, указывает на отсутствие у него собственной направленности, внутреннего стержня, кото­рый бы определял его поведение. Его поступки вызваны внеш­ними воздействиями и не зависят от него самого.

Своеобразие характера сказывается и в особенностях проте­кания чувств человека. На это указывал К.Д.Ушинский: «Ни­что, ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру, как наши чувствования: в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей и ее строя». Связь между чувствами и свойствами характера чело­века также взаимная. С одной стороны, уровень развития нрав­ственных, эстетических, интеллектуальных чувств зависит от ха­рактера деятельности и общения человека и от сформировав­шихся на этой основе черт характера. С другой — сами эти чувства становятся характерными, устойчивыми особенностя­ми личности, составляя таким образом характер человека. Уро­вень развития чувства долга, чувства юмора и других сложных чувств является довольно показательной характеристикой чело­века.

Особенно большое значение для характерологических про­явлений имеет взаимоотношение интеллектуальных черт лич­ности. Глубина и острота мысли, необычность постановки воп­роса и его решения, интеллектуальная инициатива, уверенность и самостоятельность мышления — все это составляет ориги­нальность ума как одну из сторон характера. Однако то, как человек использует свои умственные способности, будет суще­ственно зависеть от характера. Нередко встречаются люди, име­ющие высокие интеллектуальные данные, но не дающие ниче­го ценного именно в силу своих характерологических особен­ностей. Примером этому служат многочисленные литературные образы лишних людей (Печорин, Рудин, Бельтов и пр.). Как хорошо сказал И.С.Тургенев устами одного из действующих лиц романа о Рудине: «Гениальность в нем, пожалуй, и есть, но натуры никакой». Таким образом, реальные достижения чело­века зависят не от одних абстрактно взятых умственных воз­можностей, а от специфического сочетания его особенностей и характерологических свойств.

Однако большинство индивидуальных проявлений, образу­ющих характер человека, являются комплексными и практиче­ски не поддаются классификации по отдельным свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и пр.). В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность и тд.), эмоциональной (оп­тимизм, жизнерадостность и т.д.) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и т.д.) сфер могут быть рассмотрены как со­ставляющие особенности характера человека и использованы для его анализа. Все черты характера имеют между собой зако­номерную зависимость. Если человек смел, то есть основание предполагать, что он будет обладать и инициативностью (не бо­ясь неблагоприятного оборота инициированного им предложе­ния), самоотверженностью, щедростью. От человека общитель­ного можно ожидать стремления поделиться своими пережива­ниями, конформности, доверчивости, дружелюбия и пр.

В самом общем виде все черты характера можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность раз­витию всего комплекса его проявлений, и второстепенные, оп­ределяемые основными. Так, если рассмотреть такие черты, как нерешительность, боязливость и альтруизм, то при преоблада­нии первых человек прежде всего постоянно опасается, «как бы чего не вышло» и все попытки помочь ближнему обычно окан­чиваются внутренними переживаниями и поисками оправда­ния. Если же ведущей является вторая черта — альтруизм, то человек внешне ничем не проявляет колебаний, сразу идет на помощь, контролируя свое поведение интеллектом, но при этом иногда может испытывать сомнения по поводу правильности предпринятых действий.

Знание ведущих черт позволяет отразить основную суть ха­рактера, показать его основные проявления. Писатели, худож­ники, желая дать представление о характере героя, прежде все­го описывают его ведущие, стержневые черты. Так, А.С.Пуш-кин вложил в уста Воротынского (в трагедии «Борис Годунов») исчерпывающую характеристику Шуйского — «лукавый царе­дворец». Некоторые герои литературных произведений настолько глубоко и верно отражают определенные типичные черты ха­рактера, что их имена становятся нарицательными (Хлестаков, Манилов, Обломов, Корчагин и т.д.).

Хотя всякая черта характера отражает одно из проявлений отношения человека к действительности, это не значит, что вся­кое отношение будет чертой характера. Лишь некоторые отно­шения в зависимости от условий становятся чертами характера. Из всей совокупности отношений личности к окружающей ре­альности следует вьделить характерообразующие формы отно­шений. Важнейшей отличительной чертой таких отношений яв­ляется решающее, первостепенное и общее жизненное значе­ние тех объектов, к которым относится человек. Эти отноше­ния одновременно выступают основанием классификации важнейших черт характера. Характер человека проявляется в системе отношений:

1. В отношении к другим людям (при этом можно вьделить такие черты характера, как общительность — замкнутость, прав­дивость — лживость, тактичность — грубость и т.д.).

2. В отношении к делу (ответственность — недобросовест­ность, трудолюбие — леность и т.д.).

3. В отношении к себе (скромность — самовлюбленность, самокритичность — самоуверенность, гордость — принижен­ность и т.д.).

4. В отношении к собственности (щедрость — жадность, бе­режливость — расточительность, аккуратность — неряшливость и т.д.). Следует отметить определенную условность данной клас­сификации и тесную взаимосвязь, взаимопроникновение ука­занных аспектов отношений. Так, например, если человек про­являет грубость, то это касается его отношений к людям; но если при этом он работает учителем, то здесь уже необходимо говорить о его отношении к делу (недобросовестность), об от­ношении к самому себе (самовлюбленность).

Несмотря на то, что указанные отношения выступают важ­нейшими с точки зрения формирования характера, они неодновременно и не сразу становятся чертами характера. Су­ществует известная последовательность в переходе этих отно­шений в свойства характера, и в этом смысле нельзя поставить в один ряд, допустим, отношение к другим людям и отношение к собственности, так как само содержание их выполняет раз­личную роль в реальном бытии человека. Определяющую роль в формировании характера играет отношение человека к обще­ству, к людям. Характер человека не может быть раскрыт и по­нят вне коллектива, без учета его привязанностей в форме то­варищества, дружбы, любви и т.д.

В характерологическом отношении наиболее существенна не столько количественная характеристика, сколько его качествен­ные моменты: на какой основе и как устанавливает человек контакт с другими людьми, как относится он к людям различ­ного общественного положения — к высшим и низшим, к стар­шим и младшим, к лицам другого пола. При длительном обще­нии взаимное воздействие людей друг на друга накладывает часто значительный отпечаток на их характер, при этом воз­можно как взаимное уподобление, когда люди в результате дли­тельной совместной жизни становятся похожи друг на друга, так и возникновение черт противоположных, но взаимодопол­няющих друг друга. Однако в качестве ведущих выступают та­кие отношения, такие формы общения, которые формируются в труде, в деятельности.

Взаимоотношения человека с другими людьми выступают оп­ределяющими в отношении к деятельности, порождая повы­шенную активность, напряжение, рационализаторство или, напротив, успокоенность, безынициативность. Отношение к дру­гим людям и к деятельности в свою очередь обусловливает от­ношение человека к собственной личности, к самому себе. Пра­вильное, оценочное отношение к другому человеку является основным условием самооценки. Отсюда следует, что отноше­ние к другим людям не только выступает важной частью харак­тера, но и составляет основу формирования самосознания лич­ности, обязательно включая и отношение к себе как деятелю, зависящее прежде всего от самой формы деятельности. При изменении деятельности меняются не только предмет, методы и операции этой деятельности, происходит вместе с тем и пере­стройка отношения к себе как деятелю.

Несмотря на то, что характер относят к индивидуальным осо­бенностям личности, в структуре характера можно выделить чер­ты, общие для определенной группы людей. Даже у самого ори­гинального человека можно найти какую-то черту (например, не­обычность, непредсказуемость поведения), обладание которой по­зволяет отнести его к группе людей с аналогичным поведением. В данном случае следует говорить о типическом в чертах характе­ра. Н. Д.Левитов считает, что тип характера — это конкретное выражение в индивидуальном характере черт, общих для некото­рой группы людей. Действительно, как отмечалось, характер не является врожденным, — он формируется в жизни и деятельно ста человека как представителя определенной группы, опреде­ленного общества. Поэтому характер человека — это всегда про­дукт общества, чем и объясняется сходство и различие в характе­рах людей, принадлежащих к различным группам.

В индивидуальном характере отражаются многообразные ти­пические черты: национальные, профессиональные, возрастные. Так, люди одной национальности находятся в сложившихся на протяжении многих поколений условиях жизни, испытывают на себе специфические особенности национального быта; раз­виваются под влиянием сложившейся национальной структу­ры, языка. Поэтому люди одной национальности по образу жиз­ни, по привычкам, правам, характеру отличаются от людей дру­гой. Эти типические черты нередко фиксируются обыденным сознанием в различных установках и стереотипах. У большин­ства людей есть сформировавшийся образ представителя той или иной страны: американца, шотландца, итальянца, китайца и т.д. Своеобразно преломляясь, в национальных особенностях проявляются типические черты, присущие дошкольникам, под­росткам, пожилым людям и т.д. Нетрудно описать типичный характер учителя, врача, военного, в то же время каждый типи­ческий характер имеет свои индивидуальные черты. Так, в ли­тературе существует много образов скупцов, т.е. людей, в со­знании которых резко выражена страсть к накопительству (Плюшкин, Гобсек, Скупой рыцарь и т.д.), но каждый из них — индивидуальность.

Несмотря на устойчивость, тип характера обладает определенной пластичностью. Под влиянием жизненных обсто­ятельств воспитания, требований общества тип характера изме­няется и развивается. Достаточно проследить динамику разви­тия характера человека, посвятившего себя педагогической спе­циальности. Последовательно проходя этапы профессиональноговают акцентуацией характера. Практически акцентуация — это предельная величина, крайний вариант проявления нормы. Ак­центуации характера свойственна повышенная уязвимость лишь к определенного рода психотравмирующим воздействиям, ад­ресованным к так называемому «месту наименьшего сопротив­ления» данного типа характера при сохранении устойчивости к другим. Это слабое звено в характере человека проявляется толь­ко в ситуациях, предъявляющих повышенные требования к фун­кционированию именно этого звена. Во всех других ситуациях, не затрагивающих уязвимых точек характера, индивид ведет се­бя без срывов, не доставляя неприятностей ни окружающим, ни себе.

В зависимости от степени выраженности различают явные и скрытные (латентные) акцентуации характера. Явные, или вы­раженные, акцентуации относят к крайней границе нормы и отличаются,постоянными чертами определенного типа харак­тера. Скрытая акцентуация представляет собой обычный вари­ант нормы, выраженный слабо или не выраженный совсем. Та­кие акцентуации могут появляться неожиданно под влиянием ситуаций и травм, предъявляющих требования к месту наимень­шего сопротивления, в то время как психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических рас­стройств, но могут даже не выявить типа характера. Оба типа акцентуаций могут переходит друг в друга под влиянием раз­личных факторов, среди которых важную роль играют особен­ности семейного воспитания, социального окружения, профес­сиональной деятельности и т.д.

Поскольку акцентуации характера граничат с соответствую­щими видами психопатических расстройств, их типология ба­зируется на детально разработанной классификации подобных расстройств в психиатрии, отражая тем не менее и свойства характера психически здорового человека. В связи с тем, что большинство акцентуаций характера оформляется к подростко­вому возрасту и нередко наиболее ярко проявляется именно в нем, целесообразно рассмотреть классификацию акцентуацией на примере подростков. Такая типология, предложенная А.Е.Личко [Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1979], включает в себя следующие акцентуации:

1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются по­движностью, общительностью, склонностью к озорству. В про­исходящие вокруг события они всегда вносят много шума, лю­бят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми, родителями, педагогами у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как прави­ло, поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бывают слиш­ком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

2. Циклоцдный тип. Он характеризуется повышенной раздра­жительностью и склонностью к апатий. Подростки данного ти­па предпочитают находиться дома одни вместо того, чтобы где-то быть со своими сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.

3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожидан­ного изменения настроения могут быть самые ничтожные, на­пример, кем-то случайно оброненное обидное слово, чей-то не­приветливый взгляд. Все они «способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серь­езных неприятностей и неудач». От сиюминутного настроения этих подростков зависит многое в их психологии и поведении. Соответственно этому настроению настоящее и будущее для них может расцвечиваться то радужными, то мрачными краска­ми. Такие подростки, когда они находятся в подавленном на­строении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со сторо­ны тех, кто мог бы их настроение поправить, способен их от­влечь, приободрить и развлечь. Они хорошо понимают и чувст­вуют отношение к ним окружающих людей.

4. Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повы­шенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раз­дражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной задачи.

5. Сеизитивный тип. Ему свойственна повышенная чувстви­тельность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слиш­ком азартных, подвижных и озорных игр. Они обычно застен­чивы и робки при посторонних людях и потому часто производят впечатление замкнутости. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстника­ми предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они от­личаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также «комплекс неполноценности». Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживают­ся высокие моральные требования к себе и к окружающим лю­дям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усерди­ем. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обо­жают друзей, которые старше их по возрасту.

6. Психастенический тип. Эти подростки характеризуются ран­ним интеллектуальным развитием, склонностью к размышле­ниям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения дру­гих людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, чем в деле. Самоуверенность у них сочетает­ся с нерешительностью, а безапелляционность суждений — со скоропалительностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.

7. Шизоидный тип. Его наиболее существенной чертой являет­ся замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. «Ду­ховное одиночество даже не тяготит шизоидного подростка, ко­торый живет в своем мире, своими необычными для детей этого возраста интересами». Такие подростки нередко демонстрируют внешнее безразличие к другим людям, отсутствие к ним интере­са. Они плохо понимают состояния других людей, их пережива­ния, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачастую на­полнен различными фантазиями, особыми увлечениями. Во внеш­нем проявлении своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятны для окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят.

8. Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. «Такие дети, — пи­шет А.Е. Личко, любят мучить животных,...избивать и дразнить младших и слабых, издеваться над беспомощными и неспособ­ными дать отпор. В детской компании они претендуют не про­сто на лидерство, а на роль властелина». Их типичные черты — жестокость, себялюбие, властность. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорно­сти других детей или на страхе. В условиях жесткого дисципли­нарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, «умеют угодить начальству, добиться определенных преимуществ, за­владеть... постами, дающими в их руки... власть, установить дик­тат над другими».

9. Истероидный тип. Главная черта этого типа — эгоцент­ризм, жажда постоянного внимания к своей особе. У подростков данного типа выражена склонность к театральности, позер­ству, рисовке. Такие дети с трудом выносят, когда в их присут­ствии хвалят их товарища, когда другим уделяют больше вни­мания, чем им самим. «Желание привлекать к себе взоры, слу­шать восторги и похвалы становится для них насущной потреб­ностью». Для таких подростков характерны претензии на иск­лючительное положение среди сверстников, и, чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вме­сте с тем, будучи неспособными выступить как настоящие ли­деры и организаторы дела, завоевать себе неформальный авто­ритет, они часто и быстро терпят фиаско.

10. Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональ­ные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.

11. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, некритическое, а часто конъюнктурное подчинение любым ав­торитетам, большинству в группе. Такие подростки обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жиз­ненное кредо — «быть, как все». Это тип приспособленца, ко­торый ради своих собственных интересов готов предать товари­ща, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совер­шил, он всегда найдет оправдание своему поступку, причем не­редко не одно.

Характер не является застывшим образованием, он форми­руется на всем жизненном пути человека. Анатомо-физиологические задатки, как было показано, не предопределяют абсо­лютно развитие того или иного характера. Признание же зави­симости характера от таких факторов, как внешний облик, кон­ституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изме­нять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности.

Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его. Поэтому, когда го­ворят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным. Лич­ность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой (ес­ли, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой «Такой уж у меня характер»).

Становление характера со временем обусловлено, конеч­но, и тем, каким он был раньше. Даже при самых крутых изменениях в жизни характер обычно все же сохраняет изве­стное единство в основных наиболее общих его чертах. Но характер не является фатально предопределенным, хотя он и обусловлен объективными обстоятельствами жизненного пути человека, но сами эти обстоятельства изменяются под влиянием поступков человека. Человек сам является творцом сво­его характера, поскольку характер складывается в зависимо­сти от мировоззрения, от убеждений и привычек нравствен­ного поведения, которые он у себя вырабатывает, от дел и поступков, которые он совершает, в зависимости от всей его сознательной деятельности.

Самовоспитание характера предполагает, что человек спосо­бен освободиться от излишнего самомнения, может критиче­ски посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых бы он хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя. Вероятно, для того, чтобы характер не стал противоречи­вым, чтобы новые черты легче приживались, необходимо пре­дусмотреть органическую связь между новыми и имеющимися чертами, их гармоническое взаимодействие.

Большую помощь в воспитании характера оказывают более опытные люди и здесь важно найти пример достойный для под­ражания. На Востоке говорят: «Если есть ученик, учитель най­дется». Здесь заложен глубокий смысл. Никакой учитель не в состоянии обучить того, кто не хочет учиться. Тот, кто хочет учиться, всегда найдет, на кого ему равняться, с кого брать пример. Характер человека формируется во взаимодействии с дру­гими. Но тот, кто берется помочь другим, сначала должен сам продемонстрировать пример целеустремленности, активности, организованности, стойкости и других черт характера, которые он должен сформировать у своих воспитанников. Здесь нельзя забывать о механизмах подражания, которые в первую очередь распространяются на негативные проявления поведения. Сна­чала мать, отец, другие члены семьи, потом воспитатели в де­тском саду, сверстники, учителя и т.д. являются потенциальны­ми наставниками. Однако реальное воздействие на характер воз­можно лишь при условии референтности воспитателя для вос­питанника.

Пример для подражания необязательно должен быть реаль­ным. Это может быть киногерой или герой литературного произведения, отличающийся глубокой принципиальностью и исключительной твердостью характера, герой войны, передо­вой ученый. Живые образы стойких, целеустремленных харак­теров дает многовековая история России. Для примера доста­точно указать на М.ВЛомоносова и А.В.Суворова, жизнь кото­рых является своего рода школой воспитания характера.

Особое значение в формировании характера принадлежит об­щественной деятельности человека, активное участие в которой развивает чувство ответственности перед коллективом, способст­вует развитию организованности, выдержки, чувства долга. Наиболее эффективным средством формирования характера является труд. Сильными характерами обладают люди, ставящие перед собой большие задачи в работе, настойчиво добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к достижению этих целей препятствия, осуществляющие систематический кон­троль за выполнением намеченного. Здесь уместно вспомнить сло­ва Н.Островского: «Мужество рождается в борьбе. Мужество вос­питывается изо дня в день, в упорном сопротивлении трудно­стям». Простым и действенным способом формирования харак­тера является занятие физкультурой и спортом, которые делают людей более выносливыми, мужественными. Спорт дает возмож­ность соревнования, где каждый идет на максимуме своих сил, проявляет то, на что человек способен.

Поиск по сайту: