АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Психологический анализ урока

Читайте также:
  1. A) анализ и самооценка собственных достижений
  2. FMEA –анализа
  3. I. Анализ конечных результатов нового учебного года
  4. I. Анализ платежеспособности и ликвидности.
  5. I. Анализ состояния туристской отрасли Республики Бурятия
  6. I. Опровержение психоанализа
  7. I. Предпосылки структурного анализа
  8. I. Психоанализ как техника анализа ночной жизни
  9. II. Анализ финансовой устойчивости.
  10. II. Вывод и анализ кинетических уравнений 0-, 1-, 2-ого порядков. Методы определения порядка реакции
  11. II. Дисперсионный анализ
  12. II. Психоанализ как борец за интимную жизнь

Класс_____________ Педагог______________________________ Предмет ___________________________________

Тема урока____________________________________________________________________________________________________________________

Цель урока____________________________________________________________________________________________________________________

 

Формирование УУД 5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл Примечание Вывод
Психологический анализ учебной деятельности учащихся (сформированность УУД): Личностные УУД(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание)
Способны оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя.              
Способны определить расход времени и сил, вклад личных усилий в решение учебных задач.              
Умеют соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.              
Знают моральные нормы и ориентируются на них в своем поведении.              
Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция).
Понимают и принимают учебные задачи, поставленные учителем.              
Способны самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней.              
Умеют разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.              
Способны осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта              
Умеют проводить самоанализ и самооценку процесса и результатов учебной деятельности.              
Адекватно воспринимают оценки и отметки.              
Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов)
Способны к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач).              
Владеют определенными вербальными и невербальными средствами общения (открытость, индивидуальность, нестандартность речевых проявлений, невербальная экспрессия, глазной контакт, поза, мимика)              
Умеют совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.              
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.              
Умеют разрешать конфликтные ситуации на уроке.              
Умеют достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.              
Проявляют вербальную активность (наличие вопросов, дополнений, комментариев со стороны учащихся)              
Познавательные УУД (общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем)
Способны самостоятельно формулировать проблемы, выбирать способы решения проблем творческого и поискового характера.              
Умеют анализировать информацию с целью выделения признаков (существенных, несущественных)              
Способны выбрать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.              
Умеют устанавливать причинно-следственные связи, способны логически рассуждать, выдвигать гипотезы и их обоснование.              
Умеют осуществлять кодирование информации с помощью символов, работать с моделями, преобразовывать их.              
Ориентируются на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения, в зависимости от конкретных условий.              
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств.              
Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
Совместно с детьми работает по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач.              
Работает над социальной мотивацией познавательной деятельности. Показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.              
Ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере, убедиться в их важности и значимости.              
Обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации и обучает детей применению обобщенных способов действий.              
Учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности.              
Эффективно использует приемы актуализации внимания.              
Организует деятельностные формы работы над задачами, в рамках которых дети могут прожить и присвоить нужные знания.              
Активизирует мыслительную деятельность учащихся (дети наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, систематизируют информацию и др.)              
Развивает знаково-символическое и пространственное мышление, творческое и репродуктивное воображение, на основе развития способности учащихся к моделированию и отображению объекта и процесса, его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)              
Создает проблемные ситуации, для активизации творческого потенциала и поощряет творческую деятельность учащихся.              
Дифференцированно подходит к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам, ориентируется на зону ближайшего развития.              
Оптимально сочетает разнообразные методы обучения и виды деятельности учащихся.              
Использует на уроке интерактивные возможности ИКТ.              
Использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.              
Максимально актуализирует и привлекает личный опыт учеников как в сфере знаний, представлений, умений и навыков в учебном предмете, так и в сфере межличностного общения и отношений.              
Формирует умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, в соответствии с задачами общения и нормами родного языка.              
Побуждает учащихся к активному взаимодействию, сотрудничеству, обмену информацией, обсуждению разных точек зрения и т.д.              
Учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.              
Показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде.              
Помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.              
Создает на уроке атмосферу психологической безопасности на основе безоценочного принятия личности учащегося.              
Вводит специальные задания, направленные на анализ и рефлексию собственной деятельности. Обеспечивает возможность произвести учащимся самооценку полученного результата.              
Позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания ответов.              
Корректирует свои действия на основе оперативной оценки результативности своих действий.              
Умеет слушать, проявляет доброжелательность, эмпатию, готовность к сотрудничеству и оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.              
Эмоционально устойчив, владеет собой.              
Использует на уроке здоровьесберегающие технологии.              
Психологическая оценка урока:
Соответствие поставленных целей формированию совокупности УУД.              
Уровень познавательной активности учащихся на уроке.              
Соответствие темпа и уровня сложности урока, контингенту учащихся.              
Адекватность форм и методов учебной работы возрастным и психофизиологическим особенностям учащихся.              
Практикоориентированность знаний.              
Оснащенность урока средствами, оптимизирующими учебную деятельность детей с разными репрезентативными системами (аудиальной, визуальной и кинестетической).              
Наличие учебного сотрудничества между учащимися.              
Наличие учебного сотрудничества между учащимися и учителем.              
Эффективность методов и приемов работы учителя по формированию УУД.              
Уровень комфортности пребывания детей на уроке.              

 

Вывод:

 

 

Педагог-психолог /


Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (1.228 сек.)