I. Анализ конечных результатов нового учебного года

1. Уровень здоровья и здорового образа жизни

Стержневые линии курса алгебры

Математика. 1 класс; 2 класс; 3 класс;

ПРОЕКТ

«ПИТЬЕВАЯ ВОДА: ХЛОРИРОВАТЬ, ОЗОНИРОВАТЬ ИЛИ..?»

Авторы: БЕДНОВАОльга Викторовна, канд. биол. наук, руководитель спецкурса «Экологический мониторинг» (научный руководи­тель проекта);

КНЯЗЕВА Нина Петровна, преподаватель биологии; ШАЙКО Галина Ивановна, преподаватель химии. Гимназия № 1542 г. Москвы

Межпредметный проект: экология и базовые школьные предметы эко­логического комплекса - биология, химия, физическая и экономическая география, экономика, информатика.

Возраст учащихся: 16—17 лет.

Оборудование: персональные компьютеры, видео- и фототехника, ксе­рокс, средства контроля качества воды (индикаторы, рН-метры).

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

1. Изучить технологию управления качеством воды в современном мегаполисе. Сопоставить эффективность практикуемых в Москве технологий под­готовки питьевой воды.

3. Выработать принципы оптимальной системы водоподготовки в ус­ловиях мегаполиса.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Дать учащимся навыки системного анализа при обсуждении поставлен­ной проблемы:

— умение анализировать хозяйственную деятельность людей с эколо­гических позиций;

— овладение методологией эколого-экономического прогнозирования,

— практическое применение приемов проведения социологического оп­роса и обработка его результатов;

— на основе знакомства с системой экологического мониторинга в рам­ках выбранной тематики (мониторинга регионального, химического, био­логического, эпидемиологического) дать представление о комплексном подходе в решении поставленной задачи.

СРОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА: сентябрь — декабрь, 16 уроков и самостоятельные занятия в медиатеке.

Западная станция

Последовательность работы:

I. Этапы очистки, схема (кабинет обучения).

П. Комментарии к этапам работы:

1) Вода как среда обитания и лимитирующий фактор.

2) Различия между очисткой воды и борьбой с ее загрязнением.

3) Мониторинг сточных вод.

4) Эвтрофизация.

5) Мониторинг эвтрофизации.

6) Очистка воды, инженерно-экологическое обеспечение систем водоснаб­жения.

III. Экскурсия в лабораторию:

1) Видовой состав патогенных организмов (биолог).

2) Влияние побочных продуктов на организм человека (биолог, хи­мик).

3) Хлорирование воды и побочные продукты после хлорирования (хи­мик).

4) Объем воды в расчетах: сутки, месяц, год и стоимость по этапам (ма­тематик, экономист). На чем можно сэкономить?

5) История хлорирования воды и постройка станции очистки (историк).

6) Безопасность, экологические проблемы, связанные с работой стан­ции (биолог, химик).

Материал подготавливается в виде записей, фото- и киноматериала.

СРОКИ:

24 октября —г тезисы, черновики по заданию;

17 ноября — сдача готового материала комиссии (45 каб., Мещано­ва Н.В.);

КОНСУЛЬТАЦИИ: вторник, суббота, каб. 32, Боднова О. В., Мещано­ва Н.В.;

8 декабря — подготовка к конференции (выделение участников для выступ­ления).

Восточная станция

Последовательность работы:

I. Этапы очистки, схема (кабинет обучения).

И. Комментарии к этапам работы:

1) Вода как среда обитания и лимитирующий фактор.

2) Различия между очисткой воды и борьбой с ее загрязнением.

3) Мониторинг сточных вод.

4) Эвтрофизация.

5) Мониторинг эвтрофизации.

6) Очистка воды, инженерно-экологическое обеспечение систем водоснаб­жения.

III. Экскурсия в лабораторию:

1) Видовой состав патогенных организмов (биолог).

2) Влияние побочных продуктов на организм человека (биолог, химик).

3) Озонирование воды и побочные продукты после озонирования (хи­мик).

4) Объем воды в расчетах: сутки, месяц, год и стоимость по этапам (ма­тематик, экономист). На чем можно сэкономить?

5) История озонирования воды и постройка станции очистки (историк).

6) Безопасность, экологические проблемы, связанные с работой стан­ции (биолог, химик).

Материал подготавливается в виде записей, фото- и киноматериала.

СРОКИ:

24 октября — тезисы, черновики по заданию (каб. 54, Мещанова Н. В.).

17 ноября — сдача готового материала комиссии (каб.31, Боднова О. В., Мещанова Н. В.).

КОНСУЛЬТАЦИИ: вторник — каб. 31, Боднова О. В.;

суббота — каб. 54, Мещанова Н. В.;

8 декабря — подготовка к конференции (выделение участников для выступ­ления).

АННОТАЦИЯ

Проект по предлагаемой теме одновременно затрагивает аспекты глобальной эколого-демографической проблемы «Водные ресурсы и народонаселение» и вопросы ее регионального преломления: управление качеством питьевой воды в р. Москве.

В настоящее время в крупных городах (в том числе и в Москве) практи­куются две системы водоподготовки с использованием технологий хлори­рования и озонирования воды в целях ее обезвреживания от микробных и паразитарных загрязнений. Известно, что каждая из этих технологий имеет свои преимущества и свои недостатки. Проанализировать различ­ные аспекты этих технологий и выработать принципы оптимальной тех­нологии управления качеством питьевой воды в условиях современного мегаполиса и предлагается учащимся в рамках работы над проектом.

Работа по теме проекта предполагает изучение достаточно широкого спектра вопросов и анализ разносторонней информации:

— сведения об источниках водоснабжения в г. Москве;

— информация об источниках загрязнения воды, ее загрязнителях и биологических эффектах последних (особенно подробно о микробах и паразитарных загрязнителях);

— знакомство с технологиями водоподготовки (последовательность ста­дий очистки воды, их назначение и эффективность);

— сведения об экологических стандартах качества питьевой воды;

— побочные продукты хлорирования и их биологические эффекты;

— побочные продукты озонирования и их биологические эффекты;

— сведения об экологическом мониторинге состояния поверхностныхводоисточников;

— экономические характеристики водоподготовительного производства и пути его удешевления;

— подземные источники водоснабжения и возможность их использования в г. Москве.

При работе над проектом предусматривается объединение учащихся в

творческие рабочие группы, специализирующиеся как:

1. Экологи-эксперты (вопросы экологического мониторинга водосбор­ной территории, качество воды до и после очистки, вопрос об использова­нии подземных источников).

2. Эпидемиологи (микробные и паразитарные загрязнители и их биологические эффекты, биологические эффекты хлорорганических соеди­нений и побочных продуктов озонирования).

3. Химики (химическая характеристика хлорорганических соединений — побочных продуктов хлорирования и пути их образования).

4. Экономисты (вопросы стоимости технологий и пути их удешевления).

5. Независимые эксперты (экспресс-анализы водопроводной воды).

6. Корреспонденты (социологический опрос населения). ВЫХОДЫ:

1. Схемы загрязнения поверхностных и подземных источников водо­снабжения — в виде учебных наглядных пособий.

2. Схемы этапов очистки воды.

3. Фото- и видеоматериалы по проблеме проекта.

4. Схемы, диаграммы, таблицы с результатами сравнительного анали­за по теме проекта.

5. Результаты экспресс-анализов водопроводной воды.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

1 этап:два урока. Актуальность проблемы, поставленной темой проек та. Определение круга изучаемых вопросов. Оценка источников инфор­мации и методов ее сбора. Создание специализированных творческих групп.

2 этап: шесть уроков и самостоятельные занятия в медиатеке. Сбор ин­формации, ознакомление с ней, анализ, обобщение; консультации специ­алистов и преподавателей.

3 этап: пять уроков и самостоятельные занятия в медиатеке. Обсужде­ние результатов сравнительного анализа по проблеме проекта, вопросов оформления, подачи информации при «защите проекта».

4 этап: три урока. Защита проекта в виде научно-практической дискус­сии. Выступления представителей творческих специализированных групп. Выработка принципов оптимальной технологии водоподготовки в условиях современного мегаполиса. Подведение итогов по проекту.

ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:

1. Презентация темы проекта. Формирование творческих групп.

2. Обсуждение источников информации и методов ее сбора.

3. Коллективная работа над проектом (лекции, экскурсии).

4. Работа по творческим группам: сбор информации, консультации пре­подавателей, корректировка, продолжение сбора информации, анализ новых фактов, обобщение данных, оформление материалов.

5. Защита проекта, подведение итогов.

ПРОЕКТ «НАШ ПРУД»

Автор: ПАВЛОВА О. А., учитель математики гимназии № 1542, г. Москва.

Учебные предметы, близкие к изучаемой теме: география, история, эко­номика, черчение, изобразительное искусство, экология, информатика, социология, литература.

Возраст школьников: 15—16 лет (10 класс).

Оборудование: видеоаппаратура, фотоаппарат, компьютер, принтер, сканер, ксерокс.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

1. Определить значение пруда в жизни населения микрорайона Солн­цево.

2. Изыскать возможности его благоустройства и реконструкции.

3. Привлечь внимание к данной проблеме и получить помощь в ее ре­шении.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1. Научить учащихся самостоятельному поиску необходимой инфор­мации с использованием различных источников (компьютерных баз дан­ных, библиотек, музеев, справочников).

2. Проводить социологический опрос.

3. Проводить экономический анализ.

4. Создавать и трансформировать карты пруда и прилегающих терри­торий.

5. Анализировать экологическую проблему по данной теме проекта.

6. Научить учащихся обмениваться информацией, поддерживать раз­говор, умению изложить свою тему и развить ее, умению выразить свою точку зрения и обосновать ее.

7. Научить учащихся работать индивидуально, в парах, в группах по теме проекта.

8. Овладеть методом прогнозирования.

9. Сформировать мнение о бережном отношении к родному краю, к ок­ружающей среде.

10. Развить чувство ответственности за порученное дело.

11. Научить анализу и оценке собственных творческих и деловых воз­можностей.

СРОК ПРОВЕДЕНИЯ: сентябрь—декабрь (9 уроков и самостоятельные работы в медиатеке).

АННОТАЦИЯ

Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся гим­назии, но и для всех жителей МКР Солнцево. Проект охватывает такие разделы науки, как история, экономика, география, математика, инфор­матика, социология. На обсуждение в качестве темы учащимся была пред­ложена проблема пруда, расположенного в центре жилых застроек. В мас­штабе страны эту проблему можно ассоциировать с проблемой малых рек. Исторически этот пруд имел не только эстетическое значение для жите­лей Солнцева, но и экологическое и хозяйственное.

В связи с массовым строительством многоэтажек и сносом частных до­мов пруд потерял свой первозданный вид, уменьшился в размерах, стал зарастать. Использование воды пруда уже возможно только для техничес­ких нужд. Это говорит о своевременности данного проекта, о его огромной значимости для жителей МКР Солнцево.

Работа по теме проекта предлагает учащимся изучение широкого кру­га вопросов, самостоятельный анализ возможности решения проблемы пруда за счет внутренних резервов МКР Солнцево и учащихся близлежа­щих школ.

Проектом предусматривается создание 6 «экспертных» групп, работа­ющих по следующим направлениям:

1. История возникновения пруда, его значение для жителей старого Солнцева (воспоминания старожилов).

2. Социологические исследования (социологический опрос, анализ оп­роса, анкетирование).

3. Экологические исследования (анализы почвы, воды, загрязненности прилегающей территории).

4. Компьютерное моделирование микрорайона с учетом благоустройства пруда.

5. Чертежно-архитектурное оформление пруда и прилегающей терри­тории.

6. Экономические характеристики проекта и возможности альтернатив финансирования, благоустройства и реконструкции.

Учащиеся в процессе работы над проектом выступают в роли экспер­тов, раскрывающих проблему и использующих исследовательский метод. ВЫХОДЫ:

1. Видеоматериалы об истории пруда.

2. Социологический опрос: мнение жителей Солнцева о теперешнем со­стоянии пруда (видеоматериалы), анализ анкетирования учащихся.

3. Экологическое состояние пруда и прилегающей территории (резуль­таты проб воды, почвы, загрязненности прилегающей территории).

4. Компьютерная модель микрорайона с учетом благоустройства пруда.

5. Чертежи пруда и прилегающей территории. Макет пруда.

6. Сметы по затратам на очистку и благоустройство прилегающей терри­тории.

Этапы работы над проектом:

1 этап. Разработка проектного задания (два урока).

ЗАДАЧИ: определение темы, уточнение целей, актуальность пробле­мы, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение ис­точников информации, постановка задач, выбор критериев оценки резуль­татов.

УЧЕНИКИ организуются в рабочие группы, уточняют информацию, обсуждают задание, формируют задачи и способы взаимодействия, выби­рают и обосновывают свои критерии успеха.

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГРУППА: задание — исследование исторических фактов образования пруда, определение возможных контактов и сбора ма­териалов.

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА: выяснить у жителей Солнцева, что они думают о нынешнем состоянии пруда и каким хотят видеть его. Определение группы опрашиваемых и составление конкретных воп­росов для социологического опроса.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА: определить все что нужно для экологи­ческого обследования прилегающей территории, воды.

ГРУППА КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ: обсуждение форм выполне­ния компьютерного макета.

ЧЕРТЕЖНО-АРХИТЕКТУРНАЯ ГРУППА: возможность изображения, конструирования территории пруда. Выбор материалов для макета. Оп­ределение круга специалистов, способных оказать конкретную консуль­тацию.

ГРУППА ЭКОНОМИСТОВ: выяснение круга людей, способных оказать помощь по экономической характеристике реконструкции пруда.

УЧИТЕЛЬ мотивирует работу учащихся, объясняет цели проекта, по­могает в анализе, оговаривает сроки выполнения заданий, наблюдает.

2 этап. Разработка проекта (три урока и самостоятельные занятия в медиатеке).

ЗАДАЧИ: сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности, выполне­ние проекта.

УЧЕНИКИ: самостоятельная работа с информацией (индивидуальная, групповая, парная), анализ, обобщение, синтез идей, выполнение иссле­дований по группам, работающим над проектом и оформляющим проект.

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГРУППА: разделение на подгруппы: беседы с жите­лями Солнцева, работа в библиотеке с периодической печатЖо, справоч­никами, исторической литературой. Посещение презентации книги «Сол­нцево — наш дом», краеведческого музея. Видеосъемка рассказа старо­жила о возникновении пруда.

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА: проведение устного и письменного опроса среди учеников близлежащих школ и жителей Солнцева. Обобще­ние собранного материала, съемка фото- и киноматериалов.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА: проведение исследований химического состава воды, почвы, обработка результатов, исследование. Возможность решения экологических проблем.

ГРУППА КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ: создание компьютерных ма­кетов пруда и окрестностей.

ЧЕРТЕЖНО-АРХИТЕКТУРНАЯ ГРУППА: посещение выставок и му­зеев с целью обучения выполнению чертежей и макета. Консультации с учителями, художниками, специалистами макетирования, сбор матери­алов для выполнения макета. Выполнение чертежей реконструкции пру­да. Изготовление макета.

ГРУППА ЭКОНОМИСТОВ: получение помощи в районной управе по со­ставлению сметы благоустройства и реконструкции пруда. Консультации бухгалтера, представителей торговых фирм и строительных организаций. Работа со справочным материалом. Составление сметы по благоустройству и реконструкции пруда.

УЧИТЕЛЬ: наблюдает, консультирует, советует.

3 этап. Оценка результатов (два урока).

ЗАДАЧИ: анализ выполнения проекта, обсуждение достигнутых ре­зультатов и выводов, анализ полноты достижения поставленной цели.

УЧЕНИКИ участвуют в коллективном самоанализе проекта и само­оценке.

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА: обсуждение результатов исследова­ния (анкетирования). Представление видео- и фотоматериалов.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА: представление результатов химическо­го и биологического анализов воды и почвы, сопоставление результатов с историческими и экономическими справками.

ГРУППА КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ: показ компьютерных макетов пруда и прилегающей территории, обсуждение сопроводительного текста.

ЧЕРТЕЖНО-АРХИТЕКТУРНАЯ ГРУППА: представление макета и уточнение сопроводительного текста.

ГРУППА ЭКОНОМИСТОВ: представление и обсуждение сметы. Воз­можности альтернатив финансирования благоустройства и реконструкции пруда.

УЧИТЕЛЬ: наблюдает, направляет процесс анализа.

4 этап. Защита проекта (два урока).

ЗАДАЧИ: подготовка доклада, обоснование процесса проектирова­ния, объяснение полученных результатов. Коллективная защита про­екта.

УЧЕНИКИ защищают проект, участвуют в коллективной оценке ре­зультатов проекта.

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГРУППА: доклад об истории образования пру­да и о значении его для жителей близлежащих домов. Показ видео­материала «Рассказ старожила Солнцева».

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА: доклад о социологических исследо­ваниях. Показ видеоматериала «Мнение жителей Солнцева о теперешнем состоянии пруда и их пожелания».

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА: сообщение об экологических исследова­ниях. Меры, необходимые для улучшения экологического состояния пру­да и прилегающей территории.

ГРУППА КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ: демонстрация компьютерно­го макета с пояснениями возможностей компьютерной графики.

ЧЕРТЕЖНО-АРХИТЕКТУРНАЯ ГРУППА: представление макета пру­да с рассказом о благоустройстве и реконструкции прилегающей террито­рии.

ГРУППА ЭКОНОМИСТОВ: доклад об экономических затратах на бла­гоустройство, реконструкцию пруда и прилегающей территории.

УЧИТЕЛЬ участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

5 этап. Рефлексия (один урок).

ЗАДАЧИ: оценка публикации в школьной газете «Звонок», районной газете «Солнцево».

УЧЕНИКИ заполняют анкету рейтинговой оценки.

УЧИТЕЛЬ заполняет анкеты рейтинговой оценки, дает среднюю оцен­ку по проекту, общую оценку проекта.

Процедура проведения проекта:

1. Презентация тем будущего проекта.

2. Определение количества групп и участников по 2—7 человек в груп­пе, распределение функциональных обязанностей.

3. Обсуждение источников информации, планов деятельности.

4. Работа по темам проекта в группах:

а) сбор информации;

б) аналитическая работа над собственным материалом;

в) консультации учителя;

г) корректировка;

д) дальнейший поиск информации;

е) анализ новых фактов;

ж) обобщение — обсуждение — получение данных, удовлетворяющих всех участников в группах;

з) оформление материалов.

5. Защита проекта.

6. Подведение итогов, рейтинговая оценка.

7. Рефлексия.

Краткое содержание проекта «Наш пруд».

10 «В» класс работал над проектом «Наш пруд», а точнее «Очистка пру­да и благоустройство прилегающей территории».

Класс разбился на шесть групп.

Историческая группа исследовала этапы существования пруда, посетила пре­зентацию книги «Солнцево — наш дом». Опросила коренных жителей Солнце­ва об истории образования пруда, просмотрела солнцевские архивы и истори­ческие записи.

Экологическая группа исследовала уровень замусоренности террито­рии, прилегающей к пруду, также были проведены анализ почвенных об­разцов и анализ проб воды.

Члены социологической группы взяли интервью и узнали мнение жи­телей Солнцева о состоянии пруда и его будущем, провели анкетирование учащихся школ района.

Компьютерная группа спроектировала трехмерную модель микрорай­она с учетом благоустройства пруда.

Чертежно-архитектурная группа сконструировала макет уже очищен­ного пруда с благоустроенной прилегающей территорией.

Группа экономистов проконсультировалась с работниками районной управы, с бухгалтером, с представителями торговых фирм и строитель­ных организаций. Составила смету по затратам на очистку и реконструк­цию пруда.

Все исследования были систематизированы, обобщены и представ­лены для защиты.

Поиск по сайту: