АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ

Читайте также:
  1. III. Основные требования к одежде и внешнему виду учащихся
  2. Автономность—зависимость учащихся в учебной деятельности
  3. актива Совета молодых учителей Ленинградской области
  4. Актива Совета молодых учителей Ленинградской области
  5. Анализ движения учащихся школ.
  6. Аналіз ретроспективний анкета
  7. Анкета вивчення процедур контролю операцій з запасами
  8. АНКЕТА ВИЗНАЧЕННЯ ЗДАТНОСТІ ПОДАЛЬШОГО ФУНКЦІОНУВАННЯ ПІДПРИЄМСТВА
  9. Анкета для маркетингового исследования потребительского рынка сухого молока
  10. Анкета для покупателей
  11. Анкета для родителей ОРКСЭ: Ответить на этот опрос

1. Созданы ли благоприятные условия для работы в школе учителя:

а) оборудован ли кабинет;

б) удовлетворяет ли вас эстетика оформления кабинета;

в) соблюдаются ли санитарно-гигиенические нормы в каби­нете (оборудование, освещение, отопление, воздушный режим, проветривание).

2. Удовлетворяет ли вас кабинетная система?

3. Требовательны ли вы к своему внешнему виду?

4. Устраивает ли вас микроклимат в коллективе?

5. Есть ли взаимопонимание с учащимися (учителями)?

6. Благоприятствует ли атмосфера урока развитию творчес­ких способностей учащихся?

7. Влияет ли мнение друзей на ваше Отношение к школе?

8. Создается ли в семье положительное отношение к работе педагогического коллектива (к школе)?

9. Способствует ли проведение разнообразных видов вне­классной и внешкольной работы вашему желанию остаться в школе?

10. Влияет ли стимулирование (материальное, моральное) на ваш ученический потенциал?

11. Влияют ли руководители школы (директор, завуч) на ваше настроение?

Система оценок по параметрам анкеты:

оптимальный уровень — 3 балла;

допустимый уровень — 2 балла;

критический уровень — 1 балл.

Далее составляется диаграмма уровня комфортности уче­ника (учителя) в школе.

По результатам анализа принимаются управленческие ре­шения для коррекции выявленных проблем:

1. Проанализировать условия работы членов педагогичес­кого коллектива и откорректировать их.

2. Проанализировать расписание и составить информацию о занятости кабинетов.

3. Определить требования к внешнему виду учащихся.

4. Провести переоборудование раздевалок, учительской в целях создания комфортной обстановки.

5. Проработать вопрос о разнообразии меню.

6. Психологу школы выявить причины отрицательного вли­яния микроклимата в коллективе на создание комфортной сре­ды в школе.

7. Социальному педагогу и психологу провести собеседова­ние, анкетирование, тренинги с учащимися для оказания по­мощи по взаимодействию семьи и школы.

8. Медицинскому персоналу школы проанализировать состо­яние санитарно-гигиенического режима школы и выработать предложения администрации для устранения недостатков.

Обобщенный материал дня ДРК обсуждается на педагогичес­ком консилиуме, метод объединениях или педсовете. Важным этапом является принятие управленческих решений по регули­рованию и коррекции деятельности отдельных учителей в УВП.

Целостный процесс управления в любой подсистеме школы состоит из взаимосвязанных и взаимодействующих функцио­нальных стадий: мотивационно-целевой, информационно-ана­литической, планово-прогностической, организационно-испол­нительской, контрольно-диагностической, регулятивно-коррекционной. Интенсификация и оптимизация выделенных функциональных стадий, направленных на определенный результат, возможна и необходима с учетом личностно-ориентированного подхода к деятельности каждого участника учебно-воспитательного процесса развивающейся школы.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)