IV. Астеноневротический, тревожно-настороженный тип

акцентуации.

Позитивные черты: исполнительность, аккуратность, дисциплинированность, скромность, дружелюбие, послу­шание, незлопамятность, способность к раскаянию.

Негативные черты: капризность, плаксивость, неуверен­ность, вялость, робость, забывчивость, несопротивление сильным, особая раздражительность по пустякам, возмож­на глухая неприязнь.

Рисунок поведенческих стереотипов: в общении не стре­мятся к близким отношениям из-за пугливости, неуверен­ности; не проявляют инициативы в завоевании дружбы и признания; имеют узкий круг общения; отличаются быст­рой утомляемостью и наступающей вслед за этим ипохон­дрией при обычных, особенно повышенных физических и психических нагрузках в ходе учебной деятельности; на­блюдается раздражительность по пустякам: могут легко воз­никать бурные эмоциональные вспышки, вместе в тем гнев быстро проходит и заканчивается раскаянием, иногда сле­зами; отличаются повышенным вниманием к своему здо­ровью и не сопротивляются лечению; в конфликтных си­туациях склонны к реакциям отказа; в качестве компенса­торного механизма формируется заниженный уровень притязаний, в школе отказываются от дополнительных на­грузок, заданий, связанных с индивидуальной поисковой творческой работой.

Труднопереносимые ситуации: физических и психических нагрузок; соревнования и соперничества; активного обще­ния; конфликтов; насмешек; быстрого переключения в ра­боте и общении; ситуации неопределенности и новизны; необходимости проявления воли. Психотравмирующим эф­фектом могут обладать различные высказывания вслух по их адресу. Поскольку в школьных группах редко можно встре­тить сочувственный отклик, эти подростки уединяются, и со временем у них формируется негативное отношение к классу и дружбе вообще.

V. Психоастенический тип акцентуации — мнительный, застревающий.

Позитивные черты: рассудительность, самокритичность, аккуратность, серьезность, добросовестность, ровное настро­ение, верность данным обещаниям, определенная надеж­ность в делах и чувствах.

Негативные черты: мнительность, наличие навязчи­вых идей, стремление следовать инструкции, определен­ный формализм, нерешительность в новых начинаниях, безынициативность, бесконечные рассуждения, самоко­пание нежелание выполнять работу, требующую прояв­ления собственной активности, нестандартности; огра­ниченный прагматизм.

Рисунок поведенческих стереотипов: установление кон­тактов только после длительных рассуждений, обдумыва­ний, проявление мнительности в общении, уход от конф­ликтов; нерешительны всегда и во всем, с трудом делают самостоятельный выбор, даже решившись на тот или иной поступок, продолжают сомневаться в его правильности; устойчивые пессимисты, которые опасаются будущего; ко­паются в собственных переживаниях, вновь и вновь про­веряют правильность своих решений; страшатся вымыш­ленных опасностей, часто следуют выдуманным ритуалам и приметам; в делах отличаются формализмом и буквоед­ством, что также является приемом обезопасить себя от неудач, попадания в непредвиденную ситуацию, которая потребует проявления инициативы и затрат сил; самооцен­ка не всегда отличается правильностью, хотя часто осозна­ется недостаток — мнительность, от которой не могут из­бавиться.

Труднопереносимые ситуации: принятия самостоятельных решений при наличии альтернатив; выполнения заданий при отсутствии инструкций и готовых примеров; быстрого пере­хода от одних дел к другим; ситуации сильного страха, бес­покойства; длительных физических и психических нагрузок.

VI. Истероидный тип акцентуации — демонстративный, эгоцентричный.

Позитивные черты: упорство, инициативность, целена­правленность, общительность, находчивость, самостоятель­ность, способность взять на себя руководство, организатор­ские наклонности.

Негативные черты: эгоизм, чрезмерное себялюбие, жаж­да внимания к своей персоне, демагогия, лживость, способность строить интриги, лицемерие и рисовка, задирис­тость, бесшабашность и риск, похвальба дутыми успехами.

Рисунок поведенческих стереотипов: быстрота и легкость в установлении контактов с широким кругом людей; стремле­ние к лидерству в общении; желание обрести популярность и внимание; высокая коммуникативность и приспособляемость к разным отношениям; неглубокие чувства и нестойкая при­вязанность; провоцирование конфликтов; ненасытная жажда внимания к своей персоне и использование для этого всех имеющихся в распоряжении средств, включая негативные поступки; неспособность объективно оценить себя со сторо­ны связана с психологическим механизмом вытеснения не­желательной информации; неискренность, непостоянство чувств, в поведении наблюдается рисовка, в одежде — демонстративность. Обычно имеют большие претензии в отно­шении своего положения и, как правило, добиваются жела­емого, не обладая, однако, авторитетом и не пользуясь сим­патиями со стороны товарищей в течение долгого времени из-за своих недостатков. Формирование данной акцентуации стимулируется неправильными отношениями в семье, где ребенок долгое время был кумиром (или косвенно им явля­ется). С наступлением пубертатного периода истероидные чер­ты заостряются.

Труднопереносимые ситуации: проявления равнодушия и невнимания к личности; одиночества или ограничения кру­га общения; невозможности проявить себя — ограничения деятельности; непризнания и нелюбви; невыгодного поло­жения; однообразной серой жизни; ситуации, требующие постоянного длительного психического или физического напряжения.

VII. Эпилептоидный (возбудимый) тип акцентуации — аг­рессивный.

Позитивные черты: настойчивость в достижении наме­ченной цели, смелость, решительность, целеустремленность, аккуратность, скрупулезность.

Негативные черты: мелочность, агрессивность, злопамят­ность, деспотизм, грубый и развязный стиль отношений; подхалимство перед старшими, яростные вспышки аффек­тивных реакций; возможны асоциальные аморальные по­ступки.

Рисунок поведенческих стереотипов: при общении непри­язненное отношение к окружающим; стремление подавить другого; инициативность в агрессивных выходках (агрессия вербальная и физическая), стремление завязывать конфликты. Такое поведение связано с часто возникающими состояни­ями злобно-тоскливого настроения, когда необходимо раз­рядиться, сорвать зло на ком-либо; как правило, это со­провождается яростными аффективными реакциями с бес­контрольным отклонением в поведении, которые служат защитным механизмом для психики в ситуациях накопив­шегося раздражения; аффекты могут быть продолжитель­ными по времени; снятие напряжения также может осуще­ствляться путем значительных физических нагрузок (осо­бенно в приемлемых видах деятельности). Мышление отличается тугоподвижностью, инертностью, вязкостью, а связанная с этим дотошность при длительной работоспо­собности может способствовать учебной деятельности в ка­честве компенсации.

Труднопереносимые ситуации: ущемляющие интересы, прихоти и капризы; ограничивающие возможность прояв­лять власть, своенравие (в притеснении других); ситуации, требующие быстрой переключаемое в работе, принятия нестандартностных решений; критики и замечаний; силь­ной конкуренции и притеснений.

VIII. Циклоидный тип акцентуации — периодической сме­ны настроений.

Позитивные черты: в периоды приподнятого настрое­ния проявляются гипертимные черты, т.е. жизнерадост­ность, общительность, высокая активность и работоспо­собность и т.д.

Негативные черты: в периоды подавленного состояния свойственны вялость, замкнутость; непоследовательность,' неуравновешенность, нравственная и эмоциональная неус­тойчивость; пониженная работоспособность; безразличие; чрезмерная обидчивость и придирчивость.

Рисунок поведенческих стереотипов: циклически меняю­щаяся контактность; тяга к общению в периоды эмоцио­нального подъема и замкнутость при эмоциональном спаде («все надоели»); циклические колебания настроения часто не достигают высокого уровня проявления, как правило, до наступления пубертатного периода; в пубертатном пери­оде более ярко проявляются и закрепляются субдепрессив­ные фазы; цикл субдепрессии может длиться от нескольких дней до нескольких недель, и тогда наступают повышенная утомляемость, вялость, нежелание вступать в конфликты, могут обостряться состояния переживания, самоуничиже­ния, самообвинения; цикл снижения эмоционального то­нуса фазой нормального состояния, в условиях которого происходит удовлетворительная адаптация к окружающим условиям.

Труднопереносимые ситуации: смены жизненных стерео­типов; неожиданных, противоречащих настроениям поруче­ний; ломки сложившихся традиций, распорядков, обязан­ностей, правил; неудач; психических перегрузок.

IX. Неустойчивый тип акцентуации — безвольный.

Позитивные черты: внешнее послушание, общительность, открытость, услужливость, быстрая переключаемость в де­лах и общении.

Негативные черты: безволие, тяга к развлечениям и пус­тому времяпрепровождению, болтливость, хвастовство, без­духовность, конформизм, соглашательство, лицемерие, тру­сость, безответственность.

Рисунок поведенческих стереотипов: стремление избе­гать стычек и конфликтов с окружающими; пассивная позиция в общении; беспорядочные и бесцельные кон­такты с людьми; проявление безволия, неспособности к самостоятельным и взвешенным действиям, разумно ре­шающим жизненные и учебные проблемы; повышенная внушаемость; неспособность к активной творческой дея­тельности; стремление потреблять готовое, отсутствие же­лания учиться и работать, безразличие к своему будуще­му; бесцельное бродяжничество, тяга к праздной жизни, удовольствиям, новым влечениям; не будучи инициато­ром, может быть соучастником аморальных акций, попав под влияние уличных «авторитетов»; обычно не пользу­ются уважением со стороны ребят, а льстивая готовность выполнять чужие указания ставит его в унизительное по­ложение.

Труднопереносимые ситуации: длительных усилий, кон­центрации психических сил; ответственных решений; пре­одоления трудностей и решения сложных задач; выполнения учебных поручений, требующих усилий над собой; под­чинения дисциплинарным правилам и требованиям; огра­ничения в общении, в новых контактах и впечатлениях, делах и играх, которые приносят удовольствие и не требу­ют усилий.

X. Шизоидный, дистимический тип акцентуации — замк­нутый, интровертированный.

Позитивные черты: серьезность, несуетливость, посто­янство увлечений и интересов; рассудительность, целеуст­ремленность.

Негативные черты: холодность, замкнутость, недруже­любие, отсутствие эмпатий, безразличие к делам и интере­сам других; аффективные вспышки раздражительности.

Рисунок поведенческих стереотипов: слабая коммуника­бельность (хорошо обходится без общения и не имеет дру­зей); замкнутость и сосредоточенность на самом себе, на­пряженная внутренняя жизнь, полная фантазий, без про­явления при этом своих чувств и мыслей; контакты носят, как правило, только формальный характер; замкнутость сочетается с неспособностью улавливать настроение окру­жающих и даже родных, разделять радость или горе; очень прихотливая избирательность в проявлениях симпатий; внеш­не старается не показывать своих переживаний, как прави­ло, не желает разговаривать по душам, а если педагог на­стаивает, то ученик активно протестует; обычно уходит от общественных дел и не желает быть лидером или организа­тором; далеко не каждому присущ богатый духовный мир и высокий уровень интеллекта, хотя стойкие и глубокие ув­лечения носят обычно интеллектуально-эстетический харак­тер; при легкой акцентуации понимает свои недостатки и трудности, что вызывает соответствующие переживания; с наступлением пубертатного периода черты шизоидного типа обостряются.

Труднопереносимые ситуации: установления неформаль­ных контактов, неформального общения; «разговоров по душам»; организаторской деятельности и активного участия в коллективных делах; смены сложившихся стереотипов, привычек и режимных традиций.

XI. Конформный тип акцентуации — подражательный.

Позитивные черты: дружелюбие, дисциплинированность, покладистость, несопротивление общественному мнению большинства; при наличии положительного примера закрепляются позитивные черты человека, который служит идеалом.

Негативные черты: несамостоятельность, слабая воля, некритичность, консерватизм, зависимость от окружения; при наличии отрицательного примера проявляются отрицательные черты человека, который оказывает влияние; слабая реализация своих потенциальных возможностей.

Рисунок поведенческих стереотипов: приспособление к окружающим людям, копирование их стереотипов поведения и образа мыслей, подражание примерам; легкость установления контактов, отношения подвижны, непостоянны, зависят от складывающихся обстоятельств; отсутствие стремления к проявлению инициативы и лидерству в общении, деятельности; проявление стремления «быть как все» и в этой позиции маскируется отсутствие самостоятельности в решениях, определенная леность, недостаточная гибкость мышления; благополучие обретают в привычной обстановке и любят сверстников, похожих на них; к новой среде и новым людям проявляют недоверчивость и подозрительность; в работе и учебе стараются избегать нестандартных, самостоятельных способов и приемов, а пользуются старыми; уважение инструкций; отсутствие инициативы, смелости и оригинальности; особое влияние оказывают лица и группы с антиобщественным поведением; конформный подросток может быстро усвоить их нормы и встать на путь асоциального поведения; жизненные ориентации зависят от взглядов подобных групп или лиц, информация воспринимается некритично, некритичность присуща и самооценке.

Труднопереносимые ситуации: самостоятельных решений; изгнания из референтной группы; освоения новых идей и новых видов деятельности без наличия образцов для подражания и помощников; знакомства с новыми людьми и новыми отношениями, когда надо проявить себя; резкой смены жизненного стереотипа; требующие проявления волевых качеств; решения проблемных задач.

Поиск по сайту: