АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Педагогическими системами и требования по их реализации

Читайте также:
  1. I. Общие требования охраны труда
  2. II. Общие требования к устройству и эксплуатации помещений хранения лекарственных средств
  3. II. Требования к земельному участку при размещении детского
  4. II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
  5. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  6. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  7. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  8. II. Требования по написанию КРЗ.
  9. III. Общие требования к помещениям для хранения лекарственных средств и организации их хранения
  10. III. Описание основных целей и задач государственной программы. Ключевые принципы и механизмы реализации.
  11. III. Основные требования к одежде и внешнему виду учащихся
  12. III. Основные требования по нормоконтролю

 

Основные прин­ципы управления педагогическими системами Требования по реализации принципов в практику
Системность и целостность в управлении Побуждение руководителей иметь ясное представле­ние об образовательном учреждении как о системе, учитывать ее основные признаки (целостность; струк­турность; связь с внешней средой; эмерджентность). Обеспечение взаимодействия и взаимосвязи управ­ленческих функций в деятельности руководителя и педагогического коллектива
Демократизация гуманизация управления педа­гогическими сис­темами Развитие самостоятельности и инициативы руково­дителей, учителей, учащихся и родителей на основе открытости в принятии и обсуждении управленче­ских решений. Выборность руководителей, гласность в управлении на основе доступности информации. Отчетность руководства перед общественностью. Реализация субъект-субъектных отношений
Единство едино­началия и колле­гиальности Преодоление субъективности, авторитаризм а в управ­лении, опора на опыт и знания коллег. Утверждение дисциплины, порядочности, четкое раз­граничение и соблюдение полномочий участников педагогического процесса. Использование единоначалия на тактическом уровне деятельности и коллегиальности — на стратегическом
Рациональное сочетание цен­трализации и де­централизации Исключение дублирования управленческих функ­ций, перегрузки руководителей и исполнителей, разумное администрирование. Недопустимость проявления «игры в демократию», «моды на децентрализацию». Повышение координации действий всех структур­ных подразделений
Объективность и полнота инфор­мации в управле­нии Оптимальный объем информации по всем направ­лениям деятельности. Знание методов сбора, обработки, хранения и ис­пользования информации. Активное использование технических средств ее сбора и обработки, формирование информационных банков данных

 

Решить задачу — значит, мысленно или письменно пост­роить в виде прогноза ориентировочную основу деятельно­сти и потом осуществить эту деятельность.

При решении психолого-педагогической задачи педагог-психолог выполняет функции управления педагогической системой (см. рис. 1):

— анализирует возникающие ситуации и прежде всего индивидуальные психологические особенности и со­стояния участников ситуации, а также другие компо­ненты системы;

— осознает и формулирует педагогическую задачу как задачу системы;

— разрабатывает программу решения задач системы;

— осуществляет непосредственное управление педагоги­ческой системой в процессе решения задач;

— анализирует результаты решения педагогической задачи и определяет степень достижения поставленных целей.

Реализация функций управления педагогической систе­мой выполняется на основе ряда принципов, которые рас­крыты в табл. 1.

 

КЛАССИФИКАЦИЯ


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)