Глава III. Метод опроса в профессиональной

Деятельности педагога-психолога

§ 1. Опрос как метод получения первичной

психолого-педагогической информации

§ 2. Интервьюирование и анкетирование как основные

формы опроса

Вопросы для самоконтроля

Список литературы

Глава IV. Психолого-педагогическая диагностика поступков как составная часть решения педагогических задач

§ 1. Сущность психолого-педагогической

диагностики

§ 2. Алгоритмизация диагностических процедур

§ 3. Психолого-педагогическая диагностика поступков

Вопросы для самоконтроля

Список литературы

Глава V. Содержание и порядок анализа

Психолого-педагогических ситуаций

§ 1. Основы психолого-педагогического анализа

§ 2. Алгоритм анализа психолого-педагогических

ситуаций

Вопросы для самоконтроля

Список литературы

Глава VI. Приемы психолого-педагогического взаимодействия и технология их применения в практической деятельности

§ 1. Классификация приемов психолого-педагогического взаимодействия

§ 2. Приемы психолого-педагогического взаимодействия на основе педагогического требования

§ 3. Учет возрастных особенностей детей в технологии применения приемов психолого-педагогического взаимодействия

Вопросы для самоконтроля

Список литературы

Глава VII. Технология подготовки и проведения беседы как индивидуальной формы психолого-педагогической деятельности

§ 1. Основные характеристики метода беседы

§ 2. Функции и структура деловой беседы

Вопросы для самоконтроля

Список литературы

Глава VIII. Методика подготовки и проведения коллективных форм психолого-педагогической деятельности

§ 1. Общая характеристика коллективных форм

психолого-педагогической деятельности

§ 2. Порядок подготовки и проведения общих собраний

§ 3. Психолого-педагогический консилиум: сущность,

требования к подготовке и проведению

Вопросы для самоконтроля

Список литературы

Задания для самостоятельной работы по решению психолого-педагогических задач

Приложения

Приложение 1. Описательные модели типов

акцентуации характера

Приложение 2. Основные составляющие психолого-педагогического сопровождения акцентуированных подростков

Терминологический словарь

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития психолого-педагогической науки, протекающем в новых социально-экономических, политических, культурных условиях, все более высокие требования предъявляются к эффективности практической деятельности педагогов-психологов. Позитивное изменение качества функционирования системы обучения и воспитания, реализуемой в социальных институтах разного уровня, оказывается сегодня возможным только при целенаправленном повышении уровня профессионализма те, кто непосредственно на практике осуществляет решение психолого-педагогических задач в соответствии с современны, ми требованиями к обучению и воспитанию.

«Психолого-педагогический практикум» — учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решение психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств.

Основными задачами изучения данной учебной дисцип­лины являются:

— формирование и развитие прочных знаний, навыков и умений использования методик подготовки и проведения психолого-педагогических диагностических процедур;

— приобретение теоретических и практических основ си­стемного анализа, моделирования и конструктивного раз­решения профессионально-педагогических ситуаций;

— овладение содержанием и методикой развития профес­сиональной компетентности педагога-психолога, проектиро­вания, прогнозирования, конструирования и осуществления различных форм психолого-педагогической деятельности.

Результатом изучения данной дисциплины должно стать:

— получение представлений об основных современных ас­пектах и научных направлениях в области технологии решения психолого-педагогических задач, о перспективах разви­тия теории и практики организации психолого-педагогиче­ского взаимодействия в процессе обучения, воспитания и развития детей, об основах учета возрастных особенностей детей в профессиональной деятельности педагога-психолога;

— знакомство с основными терминами и определениями по проблеме психолого-педагогической деятельности, рас­сматриваемой в форме процесса непрерывного решения про­фессиональных задач;

— освоение знаний об особенностях организации психо­лого-педагогического взаимодействия в практической про­фессиональной деятельности педагога-психолога; о класси­фикации педагогических задач, решаемых в педагогической системе; о сущности метода наблюдения, способах его осу­ществления на практике, порядке разработки программы наблюдения; об основах опросного метода, его содержании и методике использования при решении психолого-педаго­гических задач; об основах психолого-педагогической диаг­ностики, ведущих подходах по реализации диагностических процедур, порядке анализа и диагностики поступков; о тех­нологии подготовки и проведения беседы как индивиду­альной формы психолого-педагогической деятельности; о возможностях и условиях применения коллективных форм психолого-педагогической деятельности;

— овладение умениями практически осуществлять ана­лиз и разрешать педагогические ситуации с использовани­ем методов диагностирования (наблюдения и опроса); пла­нирования и проведения индивидуальных и коллективных форм психолого-педагогической деятельности; осуществле­ния контроля эффективности выполняемых мероприятий;

— получение опыта практического использования при­обретенных знаний в условиях будущей профессиональной деятельности; реализация основных форм и методов психо­лого-педагогического взаимодействия при решении задач обу­чения, воспитания и развития подрастающего поколения.

Глава I

Поиск по сайту: