Орієнтовна схема дидактичного аналізу уроку

Зміст

1. Предмет та завдання методики навчання освітньої галузі “Суспільствознавство”. Її зв’язок з іншими науками.

2. Методологія наукового дослідження в методиці навчання освітньої галузі “Суспільствознавство”.

3. Історичний розвиток методики навчання освітньої галузі “Суспільствознавство” як науки.

Практичні завдання до заняття

1. Розробити хронологічну таблицю “Генеза проблеми громадянської освіти і виховання в Україні” із зазначенням: історичного періоду, який характеризується; ПІП педагога, методиста, освітнього (державного) діяча, який представляє даний період; його праць та основних педагогічних ідей, що стосуються становлення та розвитку громадянської освіти і виховання підростаючого покоління.

2. *За результатами знахідок створити мульти-презентацію.

3. Підготувати реферат на одну із запропонованих тем:

· Ідея громадянського виховання у працях мислителів середньовіччя.

· Виховання громадянськості у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського.

· Особливості виховання громадянських якостей дітей молодшого шкільного віку.

· Громадянське виховання на сучасному етапі: тенденції розвитку.

Обсяг реферату – не менше 10 сторінок друкованого тексту, оформлення – згідно вимог (обов’язкова наявність плану, основних структурних розділів: вступу, основної частини, висновків, списку використаної літератури, посилань на використані джерела).

3. Підготувати презентацію

Література

1. Дьюї Дж. Демократія і освіта. – Л.: Літопис, 2003. – 294с.

2. Історія для громадянина: Методичний посібник для вчителів / В.Горбатенко, П. Вербицька, А.Ковтанюк. – Л.: НВФ “Українські технології”, 2003. – 136с.

3. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи // документи про школу. / Упоряд. Н.Мурашко. – К., 2004.

4. Концепція громадянської освіти., К.,Ґенеза, 2002.

5. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Інформ.зб.МОН України. – 2000.- №22.

6. Рябов С. Громадянська освіта і її роль у демократизації українського суспільства // Директор школи. – 1999. - № 45.

7. Сухомлинські О.В. Ідеї громадянськості і школа України // Шлях освіти. – 1999. - №4.

2 .2. Пратичне заняття №2

Тема. Зміст предмету “Я у світі” в початковій школі

Цілі:

· з’ясувати мету та цілі вивчення предмету “Я у світі” у початковій школі;

· визначити, які компоненти складають зміст курсу;

· виокремити специфічні особливості предмету “Я у світі” в початковій школі.

Зміст

1. Предмет “Я у світі” у реалізації завдань освітньої галузі “Суспільствознавство”.

2. Специфіка предмету “Я у світі” в початоквій школі.

3. Мета та цілі предмету “Я у світі”.

4. Зміст предмету “Я у світі” у початковій школі. Особливості його структурування.

Праткичні завдання до заняття

1. Опрацювати матеріал лекції та пояснювальну записку до програми предмету “Я у світі” (3- 4 клас).

2. На основі програми предмету “Я у світі” (3-4 клас) зробити аналіз змістових ліній “Людина”, “Людина серед людей”, “Людина в суспільстві”, “Людина і світ”.

2.3. Праткичне заняття №3

Тема. Методика формування уявлень і понять про природне і соціальне оточення молодших школярів в процесі засвоєння змісту “Я у світі”

Цілі:
закріпити теоретичні знання з теми “Методика формування уявлень і понять в процесі вивчення молодшими школярами природознавства”;

· ознайомити з теоретичними основами методики формування уявлень і понять дітей молодшого шкільного віку;

· навчити виділяти загальні та поодинокі поняття, складати схему їх розвитку;

· вчити використовувати різні підходи для формування у молодших школярів уявлень та понять про цілісність світу, природне і соціальне оточення як середовище існування людини, її належність до природи і суспільства.

Зміст

1. Форми чуттєвого пізнання навколишнього світу. Їх характеристика.
   Уявлення як форма наочно-образного знання.
2. Методика формування уявлень в процесі вивчення молодшими школярами предмету “Я у світі”. Умови формування уявлень.
3. Поняття як форма думки
4. Методика формування понять в процесі засвоєння молодшими школярами змісту предмету “Я у світі”
5. Умови формування понять

Практичні завдання до заняття

1. Опрацювати теоретичні положення теми (див. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навчальний посібник. - К.: Веселка, 1998. - 338с.)

2. Користуючись програмою та підручником “Я у світі” (авт. О.В.Тагліна, Г.Ж.Іванова; Н.М.Бібік) послідовно виписати уявлення (поняття), якими мають оволодіти молодші школярі.

3. Розробити схему розвитку одного із громадянознавчих уявлень (понять) та підготувати фрагмент уроку формування уявлення (поняття).

4. *Створити презентацію до фрагменту уроку.

2.4. Практичне заняття №3-4

Тема. Методи навчання громадянської освіти у початковій школі
Цілі:

· актуалізувати знання студентів про дидактичну суть і структуру методу навчання;

· з’ясувати зміст понять “загально-дидактичний метод”, “конкретно-предметний метод”, “прийом”;

· класифікувати методи навчання громадянської освіти з урахуванням їх внутрішньої і зовнішньої сторін (за рівнем пізнавальної самостійності учнів та за джерелом здобуття інформації);

· визначити особливості та головні критерії вибору методів громадянської освіти.

Зміст

1. Дидактична суть і структура методу навчання. Зміст понять “загальнодидактичний метод”, “власне предметний метод”, “прийом”.

2. Класифікація методів навчання з урахуванням їх внутрішньої і зовнішньої сторін та логіки пізнавальної діяльності учнів.

3. Методи навчання за джерелом здобуття інформації: словесні, наочні, практичні.

4. Методи навчання за рівнем пізнавальної самостійності (внутрішня сторона, зміст): пояснювально-ілюстративний, інструктивно-репродуктивний, проблемного викладу, евристичний (частково-пошуковий), дослідницький (пошуковий).

5. Методи виховання громадянських якостей особистості: методи формування свідомості і переконань (розповідь, пояснення, бесіда, діалог, переконання, приклад); методи організації діяльності, стосунків, спілкування і формування позитивної громадянської поведінки (вправи, тренування, доручення, педагогічні вимоги, сюжетно-рольові ігри, виховуючі ситуації); методи стимулювання волі та корекції діяльності, поведінки (заохочення, покарання, змагання).

1. Активні методи та особливості їх використання в процесі вивчення курсу “Я у світі” у початковій школі: інтерактивні методи, рольова гра, моделювання, проекти, ігри, драматизації тощо.
2. Проект як метод навчання. Методика використання методу проектів у процесі вивчення курсу громадянської освіти.
3. Вибір і оптимальне поєднання методів у процесі вивчення “Я у світі”.

Практичні завдання до заняття

9. Розробити різні види бесід на уроці “Я у світі”.

10. Запропонувати фрагмент пояснення навчального матеріалу на уроці “Я у світі” (тема і клас на вибір студента).

11. Розробити сюжетно-рольову гру на уроці “Правила поведінки в гостях” (3 клас).

1. Змоделювати фрагмент уроку “Я у світі” з використанням інтерактивних методів навчання. Бути готовим до презентації фрагменту.
2. *Групове завдання. Розробити проект “Славетні українці”.

Література

1. Бібік, Н. М. “Я у світі”: зміст і методичні підходи реалізації [Текст] /
Н. М. Бібік // Методичний коментар до навчальних програм для 1- 4 класів: Дайджест / [укл. О.В.Онопрієнко]. - Донецьк, 2012. – С. 84- 90.

2. Бібік Н.М. Я у світі. 3 клас: підруч. для загально освіт. навч. закл. / Н.М. Бібік. – Х.: Вид. група “Основа”, 2013. – 160 с.

3. Дещо про предмет “Я у світі” та новий підручник // Початкове навчання та виховання.- №10-11 2014- с.77-79.

4. Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К.: Видавничий дім “Освіта”, 2012. – с.204-211.

5. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: підручн. – К.: Грамота, 2012. – 504 с.

6. Савченко О.Я. Виховний потенціал початкової освіти: посібник для вчителів і методистів початкового навчання / О.Я. Савченко. – 2-ге вид., доповн., переробл. – К.: Богданова А.М., 2009. – 226 с.

2.5. Праткичне заняття №5

Тема: Методика формування системи громадянських компетентностей учнів початкової школи

Цілі:

· формувати у студентів знання системи освітніх компетентностей;

· вчити розуміти поняття та сутність громадянських компетентностей та використовувати громадянські компетентності у процесі викладання громадянської освіти;

· вчити аналізувати структурні компоненти громадянських компетентностей; оцінювати значення соціуму для формування громадянських компетентностей особистості;

· визначати компетентності необхідні, для функціонування дитячого учнівського коллективу

Зміст

1. Освітні компетентності як інтегральні характеристики якості підготовки учнів.

2. Структурні компоненти освітніх компетентностей: початковий особистісний досвід, знання, вміння і навички, способи діяльності, особистісні цінності.

3. Соціальна та життєва компетентність як ключові предмету “Я у світі” у початковій школі.

4. Зміст та етапи формування соціальної та життєвої компетентності для учнів на уроках “Я у світі”.

Практичні завдання до заняття

1. Опрацювати теоретичні положення теми

1. На основі аналізу змісту програмового матеріалу “Я у світі” заповніть таблицю “Зміст громадянської компетентності учнів початкової школи”

Література

1. Бабанов К. Учнівські компетенції як складова програм з історії для 12-річної школи / К.Бабанов // Історія в школах України. – 2004. - №7.

2. Бібік Н.М. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / Н.М.Бібік. – К.: К.І.С., 2004. – С. 47 – 53.

3. Бібік Н.М., Єрмаков І.Г., Овчарук О.В. Компетентнісна освіта – від теорії до практики / Н.М.Бібік, І.Г.Єрмаков, О.В.Овчарук. – К.: Плеяда, 2005. – 120 с.

4. Вербицька П. Вчителі історії та суспільних дисциплін у добу змін / Вербицька П. //Доба –2005. – №2(14). – с.6 – 11.

5. Громадянська освіта: теорія та методика навчання // Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К., 2008.

6. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (Постанова кабінету міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392) – Інформаційний збірник та коментарі міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. – К. «Педагогічна преса», лютий 2012. - № 4-5.

7. Дух Л.І. Інформаційно-комунікаційні технології у викладанні громадянської освіти / Дух Л.І. // Робочі матеріали проекту “Громадянська Освіта-Україна”.- 2007.

8. Закон України “Про загальну середню освіту” (зі змінами № 3701-VI від 06.09.2011 р.) - www.rada.gov.ua

9. Закон України “Про освіту” (прийнятий Верховною Радою 3.05.91 р., зі змінами 23.12.2010 № 2856-VI) – www.rada.gov.ua

10. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики // Під заг. ред. Овчарук О.В. К.: К.І.С., 2004. – 112 с.

11. Національна доктрина розвитку освіти в Україні (Указ Президента України № 347/2002 від 17.04.02 року) - www.osvita.ua

12. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / Овчарук О. // Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.: К.І.С., 2003. – 296 с.

13. Пометун О.І. Формування громадянської компетентності: погляд з позиції сучасної педагогічної науки / Пометун О.І. // Вісник програм шкільних обмінів. – 2005. – № 23. – С. 18

2.6. Практичне заняття №6

Тема. Форми організації вивчення предмету “Я у світі” в початковій школі.
Цілі:

· визначити основні форми навчальної діяльності у школі;

· формувати вміння розуміти специфіку та особливості форм навчання громадянської освіти;

· вчити використовувати навчально-методичні комплекси для підготовки занять з громадянської освіти;

· співвідносити цільові завдання і форми навчання громадянської освіти;

· формувати вміння оцінювати ефективність різних форм навчання громадянської освіти.

Зміст

1. Поняття про форми організації навчання в початковій школі.
Урок - основна форма організації процесу вивчення предмету “Я у світі” у початковій школі.

2. Типи уроків громадянської освіти та виховання у початковій школі. Вимоги щодо їх організації та проведення.

3. Методика організації та проведення комбінованого уроку громадянської освіти у початковій школі.

4. Методика організації та проведення нестандартних уроків “Я у світі” (уроки-екскурсії, уроки-подорожі, уроки-вікторини, уроки –КВК, інтерактивні уроки.

Практичні завдання до заняття

1. Опрацювати теоретичні положення теми.

2. Заповнити таблицю “Типи уроків громадянської освіти та їх структурні компоненти”

3. Групове завдання:

Розробити різні типи уроків, дібрати методичні матеріали та наочні посібники.

1 група - урок засвоєння нових знань;

2 група - урок формування вмінь і навичок;

3 група - урок застосування знань, умінь і навичок;

4-група - урок узагальнення і систематизації знань;

5 група - урок перевірки, оцінювання та корекції знань, умінь і навичок;

6 група - комбінований урок.

(Орієнтовні теми уроків: “Ввічливість”(2 клас), “Щедрість та жадібність”(2 клас), “Культура поведінки”(3 клас), “Правила поведінки в громадських місцях”(3 клас), “Громадянин України. Основні обов’язки громадян ”(4 клас), “Культурно-історичні пам’ятки України”(4 клас).

4*. Створити презентації до пропонованих уроків та бути готовим до їх представлення.

Література

1. Громадянин – Держава – Громадянське виховання. Антологія / Упорядник М.П.Рагозін, О.В.Сухомлиська. – Донецьк: Донбас, 2001. – 262с.

2. Історія для громадянина: Методичний посібник для вчителів / В.Горбатенко, П.Вербицька, А.Ковтанюк. – Львів: НВФ “Українські технології”, 2003. – 136с.

3. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики // Під заг. ред. О.В.Овчарук. – К.: К.І.С., 2004. – 112с.

4. Мокрогуз О.П. Інноваційні технології у викладанні суспільних дисциплін. – Чернігів: 2004. – 234с.

5. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. – 2002. - №33. – 23 квітня.

6. Патешков А., Пометун О., Ремех Т. Навчання в дії. – К.: АПН, 2000.
Рагозін М. Громадянське виховання: методологія і організація у світлі Європейського досвіду // Шлях освіти. – 1999. - №4. – с.16 - 20.

Методичний коментар до заняття

2.7. Практичне заняття №7

Тема. Перевірка та оцінювання навчальних досягнень учнів з предмету “Я у світі”
Цілі:

· вчити розуміти роль перевірки та оцінювання навчальних досягнень учнів з предмету “Я у світі”;

· навчити добирати ефективні форми перевірки та контролю знань та вмінь учнів з громадянської освіти;

· формувати вміння використовувати різні способи перевірки навчальних досягнень учнів з громадянської освіти;

· вчити визначати критерії оцінювання навчальних досягнень учнів та їх громадянських компетентностей.

Зміст

1. Перевірка та контроль навчальних досягнень учнів з громадянської освіти: завдання та функції.

2. Форми перевірки й контролю знань учнів з предмету “Я у світі”.
Методи контролю як способи перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів: (спостереження, усна, письмова та практична перевірка результатів навчання).

3. Альтернативне оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі вивчення громадянської освіти (тестування, експрес-опитування, розширене опитування, контрольна вправа, творче завдання, спостереження, самооцінка).

4. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з предмету “Я у світі”.

Практичні завдання до заняття

1. Опрацювати теоретичні положення теми.

2. Розробити завдання для організації усного та письмового контролю знань учнів з предмету “Я у світі” (усні опитування, творчі завдання, завдання для організації практичних робіт, спостережень).

3. Групове завдання. Скласти питання для фронтального та індивідуального опитування (клас і тема уроку обирається самостійно).

4. Індивідуальні завдання:

а) скласти тест для перевірки знань учнів з теми “Культура харчування” для 2 (3, 4) класу;

б) виготовити зразки карток різних типів для письмового опитування учнів.

Література

1. Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: Переваги і недоліки // Рідна школа. – 2000. - №7. – с. 48 – 50.

2. Бондар В. Дидактика: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Либідь, 2005. – 264с.

3. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Освіта України. – 2001. – 7 лютого.

4. Вар’янко О. Громадянська освіта: європейський підхід // Директор школи. -2002. - №7.- с. 12-13.

5. Іванов М. Деякі проблеми вироблення державної стратегії освіти і виховання громадянина сучасної України // Вісник Української Академії державного управління при Президентові України. – 2003. - № 3. – с. 311-316.

6. Осипець Р. Критерії оцінки рівня сформованості національної самосвідомості особистості //Рідна школа. – 2000. - №1. – с. 17-19.

7. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2 класи. - К.: Початкова школа, 2001. – 192 с.

8. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 3-4 класи. - К.: Початкова школа, 2003. – 192 с.

2.8. Лабораторне заняття № 1

Тема. Аналіз навчальної програми предмету “Я у світі” у початковій школі

Цілі:

· розкрити зміст понять “Державний стандарт”, “навчальні плани”, “програма”;

· познайомити зі змістом програми “Я у світі”, що реалізує галузь “Суспільствознавство” Державного стандарту початкової загальної освіти;

· розвивати уміння здійснювати аналіз змісту програмових, навчальних та методичних матеріалів;

· формувати культуру розумової праці, виховувати ціннісне ставлення студентів до навчальної діяльності.

Зміст

1. Освітня галузь “Суспільствознавство” Державного стандарту початкової загальної освіти у реалізації завдань громадянської освіти та виховання молодших школярів.

2. Програма як основний документ, що регламентує вивчення навчального предмету “Я у світі”: структура, принципи побудови.

3. Аналіз програми “Я у світі” (авт. Н.М.Бібік, Р.А.Арцишевський, Т.Е.Пушкарьова, В.В.Майорський).

Практичні завдання до заняття

1. Проаналізувати навчальну програму предмета “Я у світі”: пояснювальна записка (мета, завдання навчального предмета, його структурні компоненти, дидактико-методична особливість вивчення, принципи проектування змісту уроків, зміст навчального матеріалу для 3-4 класів, державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів).

2. На основі аналізу програми “Я у світі” зробити структурно-логічні схеми вивчення змістових ліній “Людина”, “Людина серед людей”, “Людина в суспільстві”, “Людина і світ”.

Література

1. Бібік Н.М. Методичний коментар до навчальних програм для 1–4 класів / Н.М.Бібік: Дайджест / [укл. О. В. Онопрієнко]. – Донецьк, 2012. – С. 84–90.

2. Бібік Н.М. Я у світі. 3 клас: підручник для загальноосвітніх навчальних закладів / Н.М.Бібік.- Х.: Вид-во “Ранок”, 2013. – 144с.

3. Бібік, Н. М. “Я у світі”: зміст і методичні підходи реалізації [Текст] /

4. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К.: Видавничий дім “Освіта”, 2011. – 392 с.

5. Савченко, О. Я. Дидактика початкової освіти: підручн. [Текст] / О. Я. Савченко. –К.: Грамота, 2012. – 504 с.

6. Тагліга О.В. Я у світі. 3 клас: підручник для загальноосвітніх навчальних закладів / О.В.Тагліна, Г.Ж.Іванова.- Х.: Вид-во “Ранок”, 2013. – 144с.

2.9. Лабораторне заняття № 2

Тема. Аналіз підручників та зошитів з друкованою основою з предмету “Я у світі”. Методика роботи з ними

Цілі:

· з’ясувати зміст, здійснити структурний аналіз підручників з предмету “Я у світі”;

· засвоїти особливості роботи з підручником

· зробити аналіз зошитів з друкованою основою “Я у світі” та засвоїти методику їх використання.

Зміст

1. Підручник та його значення у процесі вивчення молодшими школярами предмету “Я у світі”.

2. Аналіз підручника “Я у світі” (авт. Н.М.Бібік, О.В.Тагліна, Г.Ж. Іванова).

3. Методика роботи з підручником на уроках предмету “Я у світі” в початковій школі.

4. Зошит з друкованою основою в вситемі навчально-методичного комплексу предмету “Я у світі”.

5. Методика роботи із зошитом на уроці “Я у світі”. Організація позаурочної навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Практичні завдання до заняття

1. Проаналізувати підручник “Я у світі” за поданим алгоритмом.

2. Ознайомитися із змістом робочих зошитів для 3-4 класів з предмета “Я у світі”. Визначити запропоновані авторами види завдань.

3. Зробити аналіз зошита з друкованою основою до даного підручника за такою схемою: структура; зміст; методичний апарат; апарат орієнтування; ілюстративний матеріал.

4. *Ознайомитися та проаналізувати методичну літературу для вчителів початкової школи з питань громадянської освіти молодших школярів. На основі аналізу створити бібліографію та презентацію.

Література

1. Бібік, Н. М. «Я у світі»: зміст і методичні підходи реалізації [Текст] /

2. Бібік Н.М. Я у світі. 3 клас: підручник для загальноосвітніх навчальних закладів / Н.М.Бібік.- Х.: Вид-во “Ранок”, 2013. – 144с.

3. Тагліга О.В. Я у світі. 3 клас: підручник для загальноосвітніх навчальних закладів / О.В.Тагліна, Г.Ж.Іванова.- Х.: Вид-во “Ранок”, 2013. – 144с.

4. Бібік Н.М. Я у світі. Зошит з друкованою основою для 3 класу

5. Тагліга О.В., Іванова Г. Я у світі. Зошит з друкованою основою для 3 класу

6. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К.: Видавничий дім “Освіта”, 2011. – 392 с.

7. Кодлюк, Я. П. Теорія і практика підручникотворення в початковій

8. освіті: підруч. для магістрантів та студентів пед. ф-тів [Текст] / Я. П. Кодлюк. – К.: Наш час, 2006. – 368 с.

9. Савченко, О. Я. Дидактика початкової освіти: підручн. [Текст] / О. Я. Савченко. –К.: Грамота, 2012. – 504 с.

10. Хребтова, Н. Р. Мотиваційна спрямованість підручників для початкової школи: науково-методичні рекомендації [Текст] / Н. Р. Хребтова. – Тернопіль, 2010. – 116 с.

11. Н. М. Бібік // Методичний коментар до навчальних програм для 1–4 класів: Дайджест / [укл. О. В. Онопрієнко]. – Донецьк, 2012. – С. 84–90. 12

2.10. Лабораторне заняття №3

Тема. Методика формування суспільних уявлень та понять у дітей молодшого шкільного віку

Цілі:

· вчити аналізувати поняття, розуміти способи їх визначення та особливості формування;

· вчити використовувати різні підходи формування уявлень і понять, аналізувати їх структуру, виробляти навички оцінювати рівні засвоєння суспільних понять молодшими школярами.

Зміст

1. Зміст уявлень, які засвоюють учні в процесі вивчення предмету “Я у світі” в межах змістових ліній: “Людина”, “Людина серед людей”, “Людина в суспільстві”, “Людина і світ”

2. Методика та дидактичні умови формування громадянознавчих уявлень.

3. Зміст та методика формування громадянознавчих понять в процесі засвоєння молодшими школярами предмету “Я у світі”.

Практичні завдання до заняття

1. Попрацювавши з програмою предмету “Я у світі”, послідовно виписати уявлення, які формуються в межах кожної змістової лінії та охарактеризувати їх зміст).

2. Розробити фрагмент уроку формування уявлення (поняття). Тема на вибір.

3. Зробити аналіз пропонованого відео зразка уроку “Я – людина” (3 клас).

Література

1. Заліток Л. Книжка у формуванні громадянських цінностей молодших школярів (на основі аналізу педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського) / Л. Заліток // Шкільна бібліотека плюс. - 2007. - Листопад (№ 21). - С. 16-20.

2. Позняк С.І. Уявлення школярів про громадянина і формування в них громадянської компетентності / С.І. Позняк // Педагогіка і психологія. - 2007. - № 4. - С.83-92.

3. Терно С. Історичні поняття: структура і способи визначення / С.Терно // Історія в школах України. - 2003. - № 3. -С. 36-37.

4. Терно С. Ознайомлення учнів із системою понять історичних курсів (Класифікації та шляхи формування понять) / С.Терно // Історія в школах України. - 2003. - № 4. - С 24-26.

5. Терно С. Розвиток мислення учнів під час вивчення шкільного громадянознавчого курсу (робота над поняттями): методичний матеріал / С. Терно // Історія в школах України. - 2008. - № 4. - С. 11-17.

6. Шульга Г. Б. Психологічні особливості формування просторових уявлень в учнів початкової школи / Г. Б. Шульга // Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. Наукові записки. Сер. Педагогіка і психологія: зб. наук. праць / ред. кол.: В. І. Шахов, М. І. Сметанський, О. В. Шестопалюк. - Вінниця: Нілан ЛТД, 2013. - Вип. 39. - С. 345-349.

2.10. Лабораторне заняття № 4

Тема. Спостереження та аналіз уроку “Я у світі” в школі

Цілі:

· забезпечити цілісне сприймання уроку “Я у світі”, з’я сувати його специфіку;

· закріпити теоретичні знання з теми, формувати уміння аналізувати урок з погляду ефективності використання методів, методичних прийомів,

· дати комплексний аналіз уроку згідно запропонованого алгоритму.

План

1. Спостереження уроку “Я у світі” в школі.

2. Запис у ході спостереження за схемою:

Вихідні дані:

Урок “Я у світі” в _________ класі школи №______ м. Вінниці

“_______” ________________________________ 201 року.

Учитель: _____________________________________________________________

Тема уроку____________________________________________________________

______________________________________________________________________

Мета уроку:___________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зміст уроку:

У розділі “Хід уроку” записати методи, прийоми, форми роботи, засоби унаочнення. Детально описати характер запитань, завдань, пояснення вчителя.

3. Обговорення відвіданого уроку з викладачем. Аналіз дидактичного, структурно-часового, виховного та психологічного компонентів уроку за поданими алгоритмами (робота в групах).

4. Письмовий повний аналіз уроку за поданою схемою (завдання для самостійної роботи).

Дидактичний аналіз - це аналіз основних дидактичних категорій (реалізація принципів дидактики, відбір методів, прийомів і засобів навчання школярів, дидактична обробка навчального матеріалу уроку, педагогічне керівництво самостійною пізнавальною діяльністю тощо).

Орієнтовна схема дидактичного аналізу уроку

1. Своєчасність приходу вчителя на урок.

2. Готовність учнів до уроку.

3. Санітарний стан класу та особиста гігієна учнів.

4. Організація класу.

5. Детальний аналіз виконання домашнього завдання.

6. Які методи та дидактичні прийоми використовувались учителем під час перевірки пройденого матеріалу та їх відповідність поставленій меті.

7. Дидактична цінність методів і прийомів перевірки завдання, які використовує вчитель, їх виховне значення.

8. Якість зунів учнів.

9. Як активізував клас учитель під час перевірки знань, умінь і навичок.

10. Аналіз поведінки учнів на даному етапі.

11. Аналіз викладення нового матеріалу або ж закріплення попередньої теми: якість і доступність подачі матеріалу вчителем; методи, що використовуються, та їх відповідність завданням уроку; засоби навчання, що використовуються, їхня доцільність.

12. Реалізація вчителем у ході всього уроку принципів дидактики.

13. Розумові прийоми праці учнів, які використовуються вчителем у ході уроку. Навчання учнів вміння мислити.

14. Аналіз останнього етапу уроку: домашнє завдання (як задається, обсяг); своєчасність закінчення уроку.

15. Реалізація вчителем у ході уроку виховних завдань.

16. Педагогічна поведінка вчителя на уроці.

17. Індивідуальний підхід до учнів, його поєднання з колективною працею в класі.

18. Уміння організовувати клас на навчальну діяльність і підтримання дисципліни.

19. Педагогічний такт учителя. Володіння голосом, правильність мови, дикції, темп, виразність, жестикуляція.

Структурно-часовий аналіз - це оцінка використання часу уроку на кожному його етапі.

Поиск по сайту: