Ефективність навчального процесу

Активізація пізнавальної діяльності неможлива без здійснення міжпредметних зв’язків. На уроці читання в окремих темах подані прекрасні картини природи, і учень пізнає, сприймає розумом красу природи, життя, праці. (тема: «Осінній падолист» В. Скомаровський «Лісова колиска» Дмитро Павличко «Небеса прозорі…»). Інтегровані уроки розвивають творчу думку, фантазію, вчу бачити і розуміти прекрасне в природі, житті, музиці, поезії.

Мої уроки природознавства відрізняються від інших не тільки змістом навчального матеріалу, а й характерними методами та прийомами:

ü спостереження у природі;

ü власні дослідження учнів;

ü практичні роботи;

ü демонстраційні й фронтальні досліди;

ü екологічне моделювання та прогнозування;

ü вирішення ситуативних завдань;

ü робота з інформаційними джерелами;

ü практична діяльність з охорони природи.

Застосовую такі нестандартні уроки з використанням практичних методів навчання: інтегровані уроки(одночасно з двох предметів), урок-казка(використання казки завжди збагачує урок), урок-мандрівка, урок-екскурсія, урок-мислення серед природи, урок-гра, урок-загадка, урок-змагання (додаток 2).

Ефективність цих уроків пов’язується збагаченням духовного світу учнів, коли вони через вплив на власні почуття, пізнавальний інтерес, цікаву форму організації заняття активно сприймають навчальний матеріал. Нестандартні уроки дозволяють урізноманітнювати процес навчання. Вони глибоко зачіпають емоційну сферу дитини, формують дух змагальності, збуджують творчі сили, сприяють розвитку творчого мислення дітей.

Готуючись до кожного уроку, продумую основні його етапи: формулюю тему, визначаю навчальну, виховну і розвивальну мету, продумую зміст уроку, послідовність методів і прийомів навчання, форму і зміст самостійної роботи учнів, способи керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів, підсумок уроку, домашнє завдання. Отже, у підготовці й проведенні уроку виникає ланцюг взаємозв’язків: тема – мета – зміст – форми - методи - прийоми - результат уроку. Для визначення результативності таких уроків ставлю перед собою такі три запитання:

Знання

- Що я хочу, щоб учні знали в результаті цього уроку?

Уміння, навички, досвід

- Що я хочу, щоб учні вміли в результаті цього уроку?

Цінності

- На які цінності учні повинні звернути свою увагу в результаті цього уроку?

Відповіді на ці запитання я отримую через конкретну дію учнів. Тому кожен результат сформований за допомогою таких висловлювань:

• під час цього уроку учень зможе пояснити, назвати…(знання);

• зможе зробити…(уміння, навички, досвід);

• зможе висловити свої ставлення до…(цінності).

Щоб зацікавити учнів діяльністю на уроці, урізноманітнити навчання несподіванки або вільного вибору надаю перевагу грі, це дає можливість залучити дітей до активного пізнання природи, сприяти вихованню бережливого ставлення до неї. Використовую такі ігри:

«Чи знаєш ти лікарські рослини?,» «Пізнай і скажи», «З чого плід», «Який гриб у кошику?», «З якого дерева листочок», «Шишки, жолуді, горіхи», «Кращий знавець рослин», «Хто най спостережливіший?». Особливо сприяють активізації пізнавальної активності сюжетні ігри та ігри вправи з природничим матеріалом (додаток 3).

Поиск по сайту: