Специфические принципы преподавания психологии (принцип личностной вовлеченности, интроспективного проецирования и др.)

Принцип учета жизненного опыта и наличия психологических знаний у студента. В соответствии с этим принципом преподавание психологии следует проводить дифференцировано. В группах, где студенты имеют достаточный жизненный опыт или уже изучали психологию, содержание и формы обучения будут отличаться соответственно от обучения в учебных группах, состоящих только из выпускников средних школ. Даже внутри одной учебной группы рекомендуется дифференцированное обучение с учетом требований принципа.

Как показывает практика, процессы развития группы происходят оптимально, если в группе есть студенты более опытные и психологически подготовленные, чем в группах примерно одинакового развития. Иначе, разновозрастные в психологическом плане группы развиваются успешнее, чем группы, состоящие из лиц одного возраста. Уместно заметить и то, что в гетерогенных группах больше благоприятных условий для личностного развития, чем в группах гомогенных группах.

Принцип постоянной личностной вовлеченности студента в учебный процесс реализуется в том, что содержание психологических дисциплин не безразлично для личности, и студент постоянно соотносит содержание учебных лекций, занятий, знания, полученные из психологической литературы, с представлениями о собственном психическом и личностном развитии, осознает и переживает. В соответствии с данным принципом преподаватель должен отслеживать, чтобы у студентов доминировали конструктивные переживания по поводу содержания психологических дисциплин. Конструктивные переживания вызывают желание у студентов работать над собственным развитием, формируют уверенность в достижении успехов, здоровый оптимизм. Преподавателю психологии необходимо знать, что неумелыми, педагогически неграмотными действиями в процессе обучения психологии, можно вызвать деструктивные переживания у студентов по отношению к собственному психическому и личностному развитию, что приводит к неадекватной самооценке, к неуверенности в своих силах, к снижению познавательной активности, иногда к безразличию к собственному развитию. Как утверждает Я.Л. Коломинский, данный принцип реализуется в механизмах интроспективного проецирования и психотерапевтических ожиданиях студента в процессе изучения психологии. Реально содержанием психологических дисциплин оказывать психотерапевтическую помощь нуждающимся в ней.

Принцип литературно-художественного моделирования в преподавании психологии. Введение этого принципа в методику преподавания психологии осуществилось благодаря исследованиям и огромному педагогическому опыту известных психологов Белоруссии профессоров Я.Л. Коломинского и Л.Н. Рожиной. В обучении психологии можно создавать психологические ситуации, понятные для большинства студентов, которые изучали художественные произведения даже в рамках школьной программы. Я.Л. Коломинский этот принцип в более широком понимании называет словесной наглядностью. Многие темы по общей психологии, психологии личности, социальной психологии, психологии развития можно лучше, более образно, глубже передать студентам, обращаясь к выдержкам из классической прозы и поэзии создавать литературно-художественные модели определенных психологических ситуаций и отношений.

Принцип включения содержания психологической дисциплины в социальную ситуацию психического и личностного развития студента. Данный принцип реализуется на основе того, что одним из определяющих факторов развития является социальная ситуация психического и личностного развития – совокупность доминирующих переживаний личностью своих возможностей, способностей, социальных условий и т.д. Задача преподавателя психологии в процессе обучения в соответствии с данным принципом, сделать так, чтобы содержание дисциплины было жизненно значимо для студента. Это означает, что психологические знания, умения, навыки конструктивно переживались и что система его отношений к себе, другим людям, к окружающему миру основывалась на изучаемых студентом закономерностях психики и ее развития. Этот принцип предложен нами.

Следование общим дидактическим и специфическим принципам позволяет преподавателю психологии достигать цели не только в овладении студентами необходимыми для будущей профессии знаниями, умениями и навыками, но и высокого уровня психического и личностного развития будущих специалистов.

Поиск по сайту: