Методика чтения лекции

Методика чтения лекции предполагает три этапа: подготовку к лекции, чтение лекции и психологический анализ лекции. Тема каждой лекции определяется календарно-тематическим планом, а содержание соответствует программе дисциплины.

Подготовка включает систематизацию имеющихся знаний преподавателя по теме лекции, дополнение информацией по теме с других литературных источников. Завершается подготовка к лекции написанием плана-конспекта (для опытных педагогов – плана лекции). В плане-конспекте указывается тема лекции, формулируется цель лекции, указываются средства, которые будут использоваться при чтении лекции. Преподаватель, если не владеет в совершенстве материалом темы, обязан иметь текст лекции. Требовать текст авторской лекции от преподавателя не позволяется. Содержание лекции является интеллектуальной собственностью и без оформления законным образом не может использоваться другими лицами. По этой причине не разрешается на лекциях использовать записывающие устройства без ведома лектора.

Чтение лекции преподавателем требует от него кроме совершенного владения содержанием лекции и определенного психологического состояния. Преподаватель на лекции должен быть уверенным в себе, позитивно настроится на студентов, обладать педагогическим тактом, быть принципиальным и доброжелательным, не раздражаться ни при каких обстоятельствах, у него должно преобладать оптимистическое, положительное настроение. Во время лекции он должен быть наблюдательным, постоянно стимулировать познавательную активность студентов, чутко реагировать на возникающие ситуации соответствующим образом. Преподаватель должен избегать публичных оценочных суждений по поводу студентов или своих коллег. Речь преподавателя должна быть четкой, материал должен излагаться понятно и доступно для большинства студентов. Темп изложения материала должен удовлетворять большинство студентов.

В завершения желательно подвести итоги, сделать обобщения и подключить студентов к рефлексии собственного развития на лекции.

Схемы анализа лекции. Наиболее часто используются три подхода:

1) традиционный для деятельностного подхода анализ лекции (высокая посещаемость лекции студентами, их внешняя активность на лекции (внимательное слушание, ведение конспекта, дисциплинированность студентов и т.п., своевременное начало и окончания лекции, достаточное количество материала для лекции, темп ее чтения, соответствие темы урока календарно-тематическому плану, логика изложения материала, использование различного оборудования и технических средств обучения).

2) анализ лекции с позиции гуманистического подхода (удовлетворенность студентов содержанием и формами лекции, какой учебный материал больше всего заинтересовал студентов, какие фрагменты лекции, методы на взгляд преподавателя были удачными, наличие оригинальных подходов к обучению и развитию студентов, использование инновационных методов и приемов на лекции).

3) интегративный подход к анализу собственных лекции включает элементы деятельностного и гуманистического подходов. В этом подходе обнаруживаются противоречия в научном плане, однако с прагматической позиции он оправдывает себя.

Поиск по сайту: