Общие дидактические принципы преподавания психологии

В дидактике существует такой взгляд, что перечень основных принципов должен быть ограничен и общепризнан. Только специфичность содержания дисциплины может позволить расширение системы дидактических принципов. Общими принципами являются следующие.

Принцип системности обучения. Эффективность процесса обучения зависит от степени упорядоченности учебного материала, его соответствии государственному стандарту и содержанию базовых программ. При этом, содержание каждой лекции, семинарского или практического занятия, будучи относительно завершенным, должны образовывать целостную картину дисциплины, развивать психологическое мышление, формировать психологическую культуру личности. Принцип системности относится не только к содержанию обучения, но к формам его организации, то есть к процессуальной стороне.

Кроме этого, следует отметить, принцип системности включает в себя такие частные принципы, как преемственность обучения, непрерывность обучения, а также элементарные логические закономерности – от простого к сложному, от легкого к трудному.

Принцип наглядности в обучении заключается в том, что обучение психологии более эффективно, если познание осуществляется на основе наблюдения, мышления и практики. Фактически этот принцип вбирает в себя более частный – от конкретного к абстрактному. В психологии известно, что мышление основывается на представлениях о предметах и явлениях окружающего мира, а представления формируются в процессе восприятия и мнемической и мыслительной деятельности. Наиболее полные представления о психических явлениях формируются при опоре на наглядность.

В последние годы появились новые возможности реализации этого принципа с помощью современных технических средств, компьютерных технологий обучения. Использование компьютерных программ позволяет создать любую модель психического процесса или явления, и с помощью моделирования представляется возможным формировать представления о сложных явлениях.

Принцип научности заключается в том, что изложение учебного материала должно проводиться на высоком научном уровне, научные положения должны излагаться в соответствии с первоисточниками, определения понятий излагать точно с указанием на литературные источники. Вольных толкований известных научных положений психологии не допускается. Преподаватель имеет право излагать свою точку зрения на психические явления, однако он должен приводить научные аргументы и учить студентов излагать учебный материал с учетом принципа научности. К сожалению, в практике преподавания психологии встречается изложение материала наукообразно, с использованием обилия научных терминов, особенно иноязычных, что иногда приводит к нарушению логики содержания и нарушает принцип доступности учебного материала. Чаще наукообразие в преподавании психологии является защитным механизмом и компенсацией неуверенности преподавателя, а также одним из приемов дистанцироваться от студентов.

Принцип доступности реализуется в постепенном усложнении материала, изложении даже сложного материала ясно и четко, не нарушая принципа научности. Этот общий принцип включает в себя другие, более частные дидактические принципы: принцип учета индивидуально-психологических, возрастных и гендерных особенностей студентов. Бесспорно, преподавателю необходимо учитывать особенности такие индивидуальные особенности студентов, как свойства темперамента, показатели обучаемости, психические состояния и многие другие индивидуальные показатели развития личности студента. Очень важно учитывать возрастные особенности студентов, а именно их психологический возраст. Как показывают наши исследования, в учебных группах, особенно младших курсов, можно встретить лиц чаще всего ранней, юности, юности, поздней юности, а иногда и зрелых людей. Очень редко, но встречаются юноши с выраженными потребностями в межличностном общении, типичными для подросткового возраста.

Принцип связи теории с практикой в преподавании психологии реализуется в гармонической связи научных знаний с возможностью их применять в повседневной жизни и профессиональной деятельности. Этот принцип осуществляется в организационном плане оптимальным сочетанием лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий, организации психологических практик. В методическом плане, принцип связи теории и практики реализуется единством содержания в лекциях теоретических положений и демонстрацией ярких примеров использования этих положений в реальной жизни, в практической деятельности психологов. Разнообразие творческих заданий, направленных на анализ элементов собственного поведения студентов, поступков других людей, обобщение, систематизация фактического материала, интерпретация и соотнесение с закономерностями психологии также позволяют этот принцип обучения актуализировать.

Поиск по сайту: