Семинарские занятия и их виды. Психологический анализ семинарского занятия

Слово «семинар» происходит от латинского seminarhim -«рассадник». Подобные занятия проводились в римских школах как сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и заключений преподавателей.

В современной школе (высшей и средней) семинары широко распространены как своеобразные практические занятия.

Семинар - одна из активная форм учебного процесса в вузе.

Цели семинара:

1) углубленное изучение прежде всего теоретического материала;

2) формирование навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления и др.;

3) развитие самостоятельности при освоении знаний, творче­ской инициативы и творческих способностей;

4) формирование навыка публичных выступлений, способно­сти к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.

Виды семинаров:

- семинар-конференция, где студенты выступают с док­ладами, которые здесь же и обсуждаются всеми участ­никами под руководством преподавателя. Это самая распространенная форма семинара. В профессиональ­ном обучении семинар целесообразно строить в контексте изучаемой специальности, связывая теоретические вопросы с практикой работы специалиста. Тогда теоре­тические знания станут понятными для студентов и войдут в арсенал их профессионального багажа; семинар-дискуссия, проблемный семинар. Он проходит в форме научной дискуссии. Упор здесь делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии. Важно, чтобы источ­ники информации были разнообразными, представляли различные точки зрения на проблему, а дискуссия все­гда направлялась преподавателем;

- вопрос-ответная форма используется для обобщения пройденного материала. Здесь используется простая процедура. Преподаватель задает аудитории вопросы, отвечают желающие, а преподаватель комментирует. Таким образом материал актуализируется студентами и контролируется преподавателем;

- развернутая беседа на основе плана. Беседа использует­ся при освоении трудного материала. Здесь инициатива принадлежит преподавателю. В ходе беседы предостав­ляется право студентам высказывать собственное мне­ние, выступать с подготовленными сообщениями, но придерживаться принятого плана;

- обсуждение кинофильмов, опытов, экспериментов, офор­мление текстового материала в таблицы, схемы и др.; учебно-ролевые игры. Для проведения игры заранее оп­ределяются вопросы для обсуждения, примерно 2-3 и критерии оценки выступлений. Затем группа разбивает­ся на 2 или 3 подгруппы в зависимости от характера ма­териала. В каждой подгруппе распределяются роли: ор­ганизатора, основного докладчика (теоретика), содок­ладчика (практика), критика (можно двух), дефиниста (толкователя слов), оформителя (организатор наглядно­сти, демонстраций). Избирается жюри (Зчел.). На следующем занятии проводится семинар. Жюри объ­являет критерии оценки выступлений групп (по каждой из ролей), напоминает вопросы, подлежащие обсуждению. Затем последовательно выступают подгруппы. Жюри объявляет оценки в баллах (5,10...) после выступ­ления всех подгрупп или после выступления каждого докладчика. Оценивается также организованность под­группы и оформление выступления. Главное внимание при этом уделяется прежде всего качеству информации, ее научности, значимости, доступности и занимательно­сти. Завершается семинар подведением итогов. Высту­пает преподаватель. Он обобщает материал, а студенты делают соответствующие записи (тезисы).

Возможности семинара:

1. происходит снятие психологического барьера у студен­тов (стеснительность, неловкость, неуверенность при непосредственном общении с преподавателем); студенты становятся более активными. Они закрепляют знания, формируют умение доносить мысль до слуша­теля, навыки дискуссии и публичного выступления, делового общения и лучше запоминают материал; преподаватель имеет возможность детальнее и глубже донести учебный материал до студентов, пополнить его новой информацией;

2. преподаватель получает возможность лучше узнать сту­дентов, их типичные ошибки и свои недочеты, что дает ему возможность своевременно внести изменения в чи­таемый курс.

Поиск по сайту: