ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Берёзовская средняя общеобразовательная школа № 10

Программа

«Преемственность в системе

психолого – педагогического

сопровождения детей с ОВЗ»

(детский сад – школа)

2012-2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В МБОУ Берёзовской СОШ № 10 в 2012-2013 учебном году обучаются и воспитываются 189 учащихся, из них- 26 детей с ограниченными возможностями здоровья, что составляет 14 % от числа обучающихся, по сравнению с прошлым годом число детей с ОВЗ составляло 13% от общего количества обучающихся. В связи с тем, что с каждым годом увеличивается число детей с ОВЗ в образовательном учреждении, остро встал вопрос о создании наиболее эффективной программы преемственности психолого – педагогического сопровождения детей с ОВЗ, начиная работу с детей, посещающих дошкольные группы, т.е. осуществляя раннюю диагностику. Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно интегрироваться в среду здоровых сверстников. Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников с помощью взрослого, что требует от педагога новых психологических установок на формирование у детей с нарушениями развития, умения взаимодействовать в едином детском коллективе. Дети могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного процесса воспитания и обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития. Имеющиеся у детей отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности, недостаткам общей мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения, искажению познания окружающего мира, бедности социального опыта, изменениям в становлении личности. Наличие первично нарушения оказывает влияние на весь ход дальнейшего развития ребенка. Значительную по численности группу детей составляют дети с мало выраженными, а следовательно, трудно выявленными отклонениями в развитии двигательной, сенсорной или интеллектуальной сферы. В системе развивающего образования возможным становится различение коррекционной и развивающей работы.
Если в коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, то в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического. За коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей – смысл раскрытия потенциальных возможностей ребенка. При этом развивающая работа выступает не просто тренингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими факторами, определяющими продвижение в учебной работе (Н.И.Гуткина).
Сегодня в системе психолого-педагогического сопровождения наряду с рассмотренными выше традиционными видами деятельности реализуется такое комплексное направление, как разработка образовательных программ.
Подобные возможности открываются в связи со складывающимся различием учебной и образовательной программ. В учебной программе акцент делается на овладение знаниями, умениями, навыками. В образовательной программе основное внимание уделяется становлению, развитию и воспитанию личности в совокупности ее когнитивных, эмоциональных, мотивационно-потребностных характеристик. Таким образом, образовательная программа в отличие от учебной должна выполнять не только обучающую, но и диагностическую, прогностическую, коррекционную функции, что предполагает изучение стартовых возможностей и динамики развития ребенка в образовательном процессе и, следовательно, предполагает построение системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Детей с ОВЗ необходимо выявить на самой ранней стадии развития (дошкольные группы) и разработать каждому индивидуальный маршрут, который будет проходить через его процесс обучения. Данная программа преемственности психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ представляет модель построения индивидуального образовательного маршрута каждому ребёнку с ОВЗ с дошкольных групп через начальную школу до выпуска из 9 класса, программа разработана на 5 лет.

Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка может рассматриваться как сопровождение отношений: диагностика, развитие, коррекция, восстановление, с целью обеспечения нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению: – диагностика (индивидуальная и групповая);
– профилактика; – консультирование (индивидуальное и групповое);
– развивающая работа (индивидуальная и групповая);
– коррекционная работа (индивидуальная и групповая);
– психологическое просвещение и образование.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

Поиск по сайту: