Задания для самостоятельной работы. 1. Разработайте сценарий семинара по психологии в соот­ ветствии с принципами продуктивного совместного действия преподавателя и студентов

1. Разработайте сценарий семинара по психологии в соот­
ветствии с принципами продуктивного совместного действия
преподавателя и студентов.

2. Разработайте систему продуктивных письменных заданий
для студентов, связанных с решением познавательно-креатив­
ных, личностно-рефлексивных, коммуникативных, учебно-
организационных задач.

Литература

1. Активные методы в природоохранном образовании. М.: Изд-во Моск.

ун-та, 1982. 54 с.

2. Беренгер А. Т. Специфика учебно-воспитательного процесса на на-

чальном этапе обучения студентов в высшей школе: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М, 1989. 19 с.

3. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. 271 с.

4. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной де-

ятельности и самостоятельной работы студентов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 79 с.

5. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я.Ляу-

дис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 240 с.

6. МатюшкинА.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.:

Педагогика, 1972. 208 с.

7. Сборник задач по общей психологии / Под ред. СМ. Мерлина. М.:

Просвещение, 1974. 207 с.

8. Панюшкин В.П. Два подхода к обучению школьников программиро-

ванию на ЭВМ // Психологопедагогические и психофизиологи­ческие проблемы компьютерного обучения. М.: Изд-во АПН СССР, 1985. С.41-51.

Литература

1. Активные методы в природоохранном образовании. М: Изд-во Моск.

ун-та, 1982. 54 с.

2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества.М.: Искусство, 1979.

423 с.

3. Беренгер А. Т. Специфика учебно-воспитательного процесса на на-

чальномэтапе обучения студентов в высшей школе: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М, 1989. 19 с.

4. Библер 5. С.Мышление как творчество. М.: Политиздат, 1975. 399 с.

5. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. 271 с.

6. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 Т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. 488 с.

6а. Выготский Л.С. Педагогическая психология //Хрестоматия но воз­растной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. С.49-53.

7. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1977.

287 с.

8. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной де-

ятельности и самостоятельной работы студентов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 79 с.

9. Дрейфус X. Чего не могут вычислительные машины? М.: Прогресс,

1978.334 с.

10. Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983. 336 с.

11. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности.
М: Знание, 1983. 167 с.

12. Леонтьев А.Н. Психологические особенности деятельности лектора.
М.: Знание, 1981. 80 с.

13. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.:
Педагогика, 1983. Т. 2. 318 с.

14. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. ML: Изд-во Моск. ун-та,
1976, 256 с.

15. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я.Ляу­
дис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 240 с.

16. Ляудис В.Я., Негуре И.П. Психологические основы формирования
письменной речи у младших школьников. Кишинев: Штиинца,
1983.93 с.

17. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.
М.: Педагогика, 1972. 208 с.

18. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие
познавательной активности // Вопр. психологии. 1982. № 4. С.5—18.

19. Мегрелидзе К.Р. Основные проблемы социологии мышления. Тби­
лиси: Сабчота Сакартвело, 1965. 486 с.

20. Сборник задач по общей психологии / Под ред. СМ. Мерлина. М.:
Просвещение, 1974. 207 с.

21. Нейгауз Г. Об искусстве фортепьянной игры. М.: Музгиз, 1958. 319 с.

22. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение,
1977.464 с.

23. Омельченко Н.А., Ляудис В.Я. Формирование контрольно-корректи­
ровочных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ.
Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1982. 119 с.

24. Омельченко Н.А. Единство обучения и воспитания в процессе фор­
мирования письменной речи у младших подростков: Дис... канд.
пед. наук. М., 1982. 159 с.

25. Панюшкин В.П. Два подхода к обучению школьников программи­
рованию на ЭВМ // Психологопсдагогические и психофизиоло­
гические проблемы компьютерного обучения. М.: Изд-во АПН
СССР, 1985. С.41-51.

26. Пономарев Я.А. Роль непосредственного общения в решении задач,
требующих творческого подхода // Проблема общения в психоло­
гии. М.: Наука, 1981. С.79-91.

27. Психология личности: Тексты. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 287 с.

28. Пуанкаре А. О науке. М.: Наука, 1983. 560 с.

29. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания. М.: Изд-во
Моск. ун-та, 1975. 344 с.

30. Толлингерова Д.А. Опережающее управление учебной деятельнос­
тью: Автореф. дис.... д-ра психол. наук, 1981. 35 с.

31. Толлингерова Д.А. Анализ когнитивного состава задач с помощью
вычислительной графики // Актуальные проблемы современной
психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 195 с.

32. Цонева В.К. ЭВМ как средство оптимизации сотрудничества пре­
подавателя и студента в процессе обучения: Автореф. дис.... канд.
психол. наук. М., 1982. 19 с.

Оглавление

Введение....................................................................................... 3

Цели обучения психологии и современные

активные методы обучения.................................................. 8

Специфика содержания психологии как

гуманитарной дисциплины и цели обучения психологии........... 8

Формы познавательной деятельности и система

активных методов обучения психологии.......................................... 10

Задания для самостоятельной работы............................................................ 14

Литература............................................................................................................ 14

Система учебных задач в курсе психологии.............................. 15

Таксономия учебных задач и требования

опережающего управления обучением............................................... 15

Таксономия учебных задач (по Д.Толлингеровой)................................ 16

Расширение таксономии и введение задач,

адекватных предметному содержанию и целям

обучения психологии.................................................................................... 18

Дидактические стратегии управления

формированием познавательной деятельности

в курсе психологии........................................................................................ 21

Задания для самостоятельной работы............................................................ 24

Литература............................................................................................................ 25

Организация учебной ситуации............................................................ 25

Структура УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ситуации

как единицы управления обучением..................................................... 25

Формы учебных взаимодействий между

преподавателем и студентами при обучении психологии........ 28

Совместная деятельность (сотрудничество) преподавателя со студентами — ведущее звено управления и

самоуправления учением........................................................................... 29

Продуктивная совместная деятельность как активный

метод воспитания личности....................................................................... 34

Проблема контроля усвоения психологических

знаний и типология (ниибо);......................................................................... 37

Задания для самостоятельной работы.............................................................. 41

Литература............................................................................................................. 41

Методические сценарии учебных ситуаций.......................... 41

Проблемная лекция и эвристическая беседа

в курсе психологии........................................................................................ 43

Фрагменты проблемной лекции с элементами

эвристической беседы.................................................................................. 45

План методического сценария проблемной лекции

с элементами эвристической беседы и анализ

приемов организации................................................................................... 62

Задания для самостоятельной работы................................................ 65

Л итерату ра........................................................................................................... 65

Подготовка сценария лекции и семинара как

учебная задача в курсе методики

преподавания психологии......................................................................... 65

Методическая разработка учебной лекции............................................... 67

Методическая разработка семинарского занятия................................ 68

Сценарии занятий, выполненные студентами....................................... 68

Методическая разработка лекции «Агрессивное поведение,

его природа и методы исследования» (студент И.К.).............. 68

Методическая разработка лекции «О структурной

неоднородности мышления» (Студент А.О.)............................... 71

л итература............................................................................................................. 73

Методическая разработка семинарского занятия

«Психологические проблемы эмоций» (студентка М.Е.)........................ 74

Литература............................................................................................................. 75

Анализ методических разработок студентов.......................................... 75

Резюмирование текста как учебная задача............................................. 77

План лекции........................................................................................................... 77

Задания для самостоятельной работы................................................. 81

Литература.............................................................................................................. 81

Литература.................................................................................. 82

Поиск по сайту: