Процесс социализации детей, оставшихся без попечения родителей

Кизим Вероника Владимировна

Дальневосточный федеральный университет, Школа гуманитарных наук

Научный руководитель: Заяц О.В., к.с.н., доцент

На сегодняшний день задачей государственной важности является создание условий для полноценного физического, интеллектуального, духовного, нравственного, социального развития детей, лишившихся родительского попечения, подготовки их к самостоятельной жизни. Одним из способов удовлетворения потребностей детей-сирот является помещение их в интернатные учреждения, но несмотря на государственную поддержку, одной из главных жизненных проблем детей, оставшихся без попечения родителей, является наличие трудностей в их социализации, которые можно наблюдать как в период нахождения ребёнка в интернатном учреждении, так и в постинтернатный период (при самостоятельной жизни или в новой семье). Особенно остро проблема социализации проявляется у выпускников государственных учреждений, поскольку многочисленные исследования свидетельствуют о том, что из сиротстких учреждений дети-сироты выходят не подготовленными к самостоятельной жизни в современном обществе.

Необходимо отметить, что главной причиной негативной социализации выпускников государственных учреждений для детей-сирот является их изначальная социальная депривация, в результате чего дети определяют свою социальную роль как «я-сирота», которая в последствие реализуется в течение всей жизни. Соответственно, в данном случае можно говорить о феномене отклоняющейся социализации. Как одно из последствий депривации детей-сирот можно выделить явление госпитализма. В результате чего дети, лишённые родительского попечения, аутичны, у них слабо выражена потребность к общению и наблюдается общая задержка развития. Этому свидетельствуют исследования А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Г.В. Семья, которые показывают, что в результате того, что дети-сироты, не получившие в своё время положительного опыта семейной жизни, или воспитывающиеся в семье, находящейся в социально-опасном положении, в последствие не могут создать свою здоровую полноценную семью. Но в то же время можно говорить о том, что специфика психического развития детей в учреждениях интернатного типа, а соответственно и в постинтернатный период, не определяется по критерию «норма-патология». Так, исследования, посвящённые детям, лишившимся попечения родителей, проведённые во многих странах мира, показывают, что вне семьи развитие ребёнка идёт по особому пути, в связи с чем у него формируются специфические черты характера, поведения, личности, по которым нельзя сказать лучше или хуже они у него, чем у ребёнка, воспитывающегося в условиях семьи, - они просто другие.

В связи с этим у воспитанников государственных учреждений необходимо развивать такие качества, которые бы способствовали их успешной социализации в трансформирующихся российских условиях: коммуникативную культуру; умение следовать поведенческим моделям, адекватным социальным условиям; сделать осознанный и ответственный выбор; работать в группе, коллективе. Получается, что для успешной социализации выпускников государственных учреждений для детей, лишённых родительского попечения, для их приобщения к социальным ценностям и нормам, необходим мониторинг за образом жизни этих детей, за их отношением к себе, отношением к ближайшему социуму и обществу в целом. Следовательно, работа с будущими выпускниками сиротских учреждений по их будущей социализации в постинтернатный период, профилактике возможных трудностей в самостоятельной жизни должна проводиться ещё в период их нахождения в государственных учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей. Так, для воспитательной деятельности необходимо использование таких форм и методов работы, которые были бы направлены на освоение воспитанниками различных видов социальной деятельности, включение их в эту деятельность, самореализацию, самоутверждение в ней, а через неё и в социуме, что, в конечном счёте, обеспечивает их социализацию. Для этого необходимо разнообразить обстановку и форму социальной жизни, а соответственно должна быть создана развивающая среда, максимально способствующая содействию и укреплению социализации сироты в трёх основных сферах: самопознании, общении, деятельности. В первую очередь этому будет способствовать активное участие детей, лишённых попечения родителей, в работе детской организации при условии сотрудничества, совместной деятельности воспитанников государственных учреждений для детей-сирот и их работников.

Одной из технологий социальной работы, способствующей успешной социализации детей-сирот в настоящее время является организация постинтернатного сопровождения выпускников сиротских учреждений. В этих целях должны создаваться социально-психологические службы, которые должны послужить переходной формой от интернатных учреждений во внешний мир, помочь ребёнку-сироте создать среду общения, положительные ценностные представления, помогать сделать в жизни первые самостоятельные шаги, обеспечить их успешность и запас положительного опыта.

Поиск по сайту: