Интерактивных и инновационных форм проведения занятий

В дисциплине используются следующие сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности студентов для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.

Виды, структура и содержание интерактивных и инновационных форм проведения занятий

Тема №1. «Основы БЖД. Понятие безопасности, цели и задачи»

Лекция – дискуссионная лекция.

В процессе изложения материала по теме лекции студентам предлагаются на обсуждение следующие вопросы:

- роль безопасности в нашей жизни;

- «любая жизнедеятельность потенциальна, опасна», ваше мнение о данном выражении;

- взаимосвязь риска и безопасности в современных условиях.

Преподаватель в процессе изложения материалов студентами приводит конкретные примеры, уточняет рассуждения, делает выводы по поставленным проблемам.

Тема №2. «Виды чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

Семинарское занятие – командная работа.

На семинарском занятии студенты рассаживаются по 2 человека на парте и выполняют задание парами.

Перед началом семинарского занятия преподаватель всем студентам раздает по одной чрезвычайной ситуации различного характера. Все студенты, в парной работе, должны изучить и проанализировать представленные материалы, и на первой половине семинарского занятия должны разработать по этим материалам план ответа в следующей форме: определение, краткая характеристика, возможные травмы и первая медицинская помощь. На второй половине семинарского занятия студенты устно защищают свои работы из задают дополнительные вопросы другим парам. После проведения семинарского занятия, преподаватель выставляет набранные баллы всем студентам группы, принявшим активное участие в работе.

Тема №3. «Структура Российской Системы Чрезвычайных Ситуаций (РСЧС)».

Лекция – мультимедийная презентация с элементами дискуссии.

В процессе проведения лекции студентам демонстрируются с комментариями следующие презентации:

1. Уровни управления РСЧС.

2. Основные понятия и структура РСЧС.

3. Целевые функции и направления деятельности РСЧС.

4. Координирующие органы управления РСЧС.

После рассмотрения основных вопросов лекционного материала, студентам предлагается дискуссия по вопросу: «Структура РСЧС РБ».

Тема №4. «Организационные основы гражданской обороны».

Лекция – мультимедийная презентация с элементами дискуссии.

В процессе проведения лекции студентам демонстрируются с комментариями следующие презентации:

1. Основные показатели готовности гражданской обороны.

2. Принципы организации гражданской обороны.

3. Целевые функции и направления деятельности РСЧС.

4. Современное понимание термина и символика гражданской обороны.

После рассмотрения основных вопросов лекционного материала, студентам предлагается дискуссия по вопросу: «Организационные основы ГО РБ».

Тема №5. «Первая медицинская помощь».

Семинарское занятие – командная работа, работа в подгруппах.

На семинарском занятии студенты рассаживаются по 4 человека и выполняют заданное преподавателем задание.

Каждая подгруппа получает определенный вид травмы и необходимо описать и показать соответствующую первую медицинскую помощь.

В процессе семинарского занятия каждая группа студентов может задавать дополнительные вопросы любой другой группе студентов. В конце семинарского занятия преподавателем проводится оценка работы каждой группы по следующим критериям:

- командная работа;

- полнота и ясность изложения основного материала;

- уровень самостоятельной подготовки к семинарскому занятию;

- качество формулировки дополнительных вопросов к участникам группы;

По результатам оценки определяются рейтинги всех рабочих групп, и на основании данных рейтингов выставляются набранные баллы.

Тема №6. «Терроризм. Действия при террористическом акте».

Семинарское занятие – учебная дискуссия, обсуждение сложных проблем по данной теме на сегодняшний день.

Для проведения дискуссии группа делиться на две подгруппы. Чем больше учащихся приучаются мыслить, исходя из контрастных сопоставлений, тем значительнее становится творческий потенциал.

Группам ставятся задачи, направленные на подготовку базы для следующего этапа учебного процесса.

Задачи групп:

- подготовка общей дискуссии;

- возможная переформулировка темы дискуссии, если она зашла в тупик;

- проведение "мозговой атаки";

- обмен мнениями, личным опытом;

-постановка вопросов, проблем для предстоящей дискуссии;

- выявление и обсуждение возникающих расхождений.

Преподаватель руководит дискуссией при помощи вопросов, не требующих однозначного ответа. После проведения семинарского занятия, преподаватель выставляет набранные баллы всем студентам группы, принявшим активное участие в работе.

Работа с наглядными пособиями включает метод иллюстраций и метод демонстраций.

Метод иллюстраций предполагает показ студентам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, зарисовок на доске и пр. Этот метод используется при изучении тем «Средства защиты», «Гражданская оборона», «РСЧС», «ЧС», «Эвакуация».

Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, различного рода медицинских препаратов. Используется при изучении медицинских, коллективных и индивидуальных средств защиты. К демонстрационному методу относятся также учебные кинофильмы, которые преподаватель использует для закрепления всей темы.

Активные методы обучения

Если во время занятия преподаватель чувствует, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, необходимо сделать паузу, т.е. применить метод релаксации. Иногда достаточно 5 – 10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы «Постройся по росту», «Земля, воздух, огонь и вода», «Шест», и многие другие позволят вам это сделать, не выходя из аудитории.

Пример активных методов релаксации.

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель – повысить уровень энергии в аудитории.

Время – 8-10 минут

Проведение:

Преподаватель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, земля, огонь и вода.

Воздух. Студенты начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.

Земля. Теперь студенты должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Преподаватель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

Огонь. Студенты активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Преподаватель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Студенты просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Поиск по сайту: