 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Тренинги, деловые и ролевые игры являются формой индивидуально- группового и профессионально- ориентированного обучения на основе реальных или модельных ситуаций применительно в виду профессиональной деятельности обучающихся. Основная задача преподавателя- активизировать работу студентов на занятии. Группа делится на микрогруппы, в которой назначается модератор- руководитель деятельности каждого студента в соответствии с его профессиональной ролью. Рекомендуется проведение тренингов, ролевых и деловых обучающихся игр по тематике учебно- образовательных модулей. Примерная тематика занятий с использованием форм активного обучения представлена в табл.12.
Таблица 12. Формы активного обучения
| № п/п | Учебно-образовательный модуль. Цели применения активных форм обучения | Название тем, активных форм обучения: (тренинги, деловые игры, ролевые игры, конференции) | |
| 1. | Модуль 1. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики Цель: формирование представление о структуре педагогической этики | Тема 1.1. Предмет и задачи педагогической этики Тема 1.2. Зарождение и развитие педагогической этики. Тема 1.3. Основные принципы педагогической морали | |
| 2. | Модуль 2. Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога Цель: формирование представлений о роли педагогической этики в деятельности педагога | Тема 2.1. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений Тема 2.2. Функции педагогической морали Тема 2.3. Педагогический такт Тема 2.4. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической этики. | |
| 3. | Модуль 3.Нравственные педагогические нормы Цель: формирование знаний о нравственных педагогических нормах | Тема 3.1. Категории педагогической этики Тема 3.2. Нравственное сознание Тема 3.3. Нравственная деятельность Тема 3.4. Нравственные отношения Тема 3.5. Профессионализм как нравственная черта личности |
Проблемная ситуация- совокупность условий, обстоятельств, характеризующих такой тип учебной или профессиональной деятельности, при котором появляется потребность в освоении новых знаний или способов деятельности. Проблема, принятая к решению, и есть проблемная ситуация.
Тренинг- вид учебной подготовки студента, заключающийся в закреплении приобретенных на занятиях знаний и умений по изучаемой теме на примере решения или анализа профессионально- ориентированных вопросов. Конечная цель любого тренинга- переход от категории «знание» и «умение» к категории «владение».
Ролевая игра- предполагает наличие сложной задачи (проблемы) и распределение ролей между участниками ее решения, а также взаимодействие участников игрового занятия, в частности проведением дискуссии.
Деловая игра- метод обучения путём имитации реальной производственно- хозяйственной деятельности. Студенты- участники игры имитируют деятельность должностных лиц, условно, представляя их интересы. Главная цель игры- подготовить обучающихся к решению профессиональных вопросов.
Вопросы ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ
1. Функции, принципы и этические категории педагогической этики.
2. Задачи педагогической этики.
3. Прогрессивные деятели России XIX в. (Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский) в становлении педагогической этики.
4. В чем сущность и особенности гуманизма.
5. Структура и свойства морали как специфические формы общественных отношений
6. Раскройте и охарактеризуйте уровни регуляции в отношениях между людьми.
7. Назовите и дайте характеристику основным функциям морали.
8. Назовите и дайте характеристику специфических функций морали.
9. Раскройте составляющие личных качеств педагога.
10. Понятие, условия, стадии формирования педагогического такта.
11. Назовите и обоснуйте педагогически целесообразные взаимоотношения.
12. Раскройте сущность творческого характера педагогической деятельности.
13. Раскройте особенности педагогического творчества.
14. Назовите и охарактеризуйте категории педагогической этики.
15. Дайте характеристику и сравните понятия «авторитет», «педагогический авторитет».
16. Раскройте сущность и структуру понятия нравственное сознание.
17. Раскройте особенность нравственных чувств в педагогической этике.
18. Назовите и дайте характеристику формам нравственной деятельности.
19. В чем заключается значимость нравственной практики.
20. Раскройте особенности характера нравственных отношений.
21. Охарактеризуйте основные сферы нравственных отношений.
22. Назовите и дайте характеристику нормам взаимоотношений.
23. Раскройте содержание и структуру профессиональной этики.
24. Раскройте понятия «профессионализм» и «отношение к труду».
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛЕКЦИЙ
«Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Поиск по сайту: