Развитие психики ребенка

— движущие силы II, 218

— ведущая деятельность I, 285—287, 290, 291, 292; II, 215, 216 (см. также Игра)

— изменение места ребенка в системе общественных отношений 1, 281—284, 286, 287, 300, 301

— кризисы I, 287, 288; II, 217

— общая динамика I, 297, 298, 300, 301; II, 213—218

— подход Ж. Пиаже I, 100

— процесс умственного развития I, 9, 326, 331

— усвоения человеческого опыта I, 78, 79, 113, 114

— формирование внутренних умственных действий I, 9 (см. также Умственные действия)

— развитие (формирование) личности ребенка I, 326; II, 205

— дошкольное детство I, 117, 281, 282, 297, 298; II, 215, 216

— зависимость от конкретно-исторических условий I, 74, 286, 287

— школьный возраст 1, 283—284, 300 (см. также Мотивы, учебной деятельности)

— юность I, 284; II, 218

— теория двух факторов и "ее разновидности II, 189

Раздражимость

— избирательная II, 20—22

— и чувствительность 1, 147—151, 169—174; II, 13, 14, 143

— определение II, 18

Расовые различия I, 95

Редукция

— и восстановление звеньев системы I, 135—137

— невозможность ее при осязательных движениях II, 27, 28

— эффекторных звеньев в системах рефлексов I, 128—135

Рефлекторная концепция ощущения I, 83, 134, 139, 149—152; II, 6, 12, 13

Рецепторная концепция ощущения I, 83; II, 6—9

Рецепция

— аналогия принципиальных механизмов ее различных видов II, 19—21

дистантная

как она определяется объектом II, 12, 21—23

— на препятствия (см. также Анализ; Адекватность раздражителя; Раздражимость; Чувствительность)

и дифференцирование I, 204. 205; II, 18—22

и приспособление живого организма II, 9—1 I

и уподобление (см. Уподобление) Речь I, 11

— возникновение и развитие I, 68— 75, 234, 235, 256, 257, 340—342

— звуковая, членораздельная I, 69, 72; 79, 80, 235

— и обучение I, 339

— и разделение функций I, 40, 69, 235, 257, 340

— как деятельность I, 68, 69, 257, 339

и овладение речью в онтогенезе 71, 339—341, 343--345, 363; 215

— речевое мышление I, 234, 257

— роль в деятельности человека I, 20

— у животных I, 72, 79, 220

— формирование I, 234, 235, 236

—формы I, 69, 340

Решение задачи

— как нахождение операции I, 207, 208

— возможность различных способов решения I, 211, 212

Самонаблюдение I, 147, 151, 153, 154, 250; II, 61 (см. также Интроспекция)

Самообучение I, 336, 337, 338, 380, 381

Самосознание II, 109, 226, 227

Символ I, 13

Синопсия I, 40

Системные психические функции

— звуковысотный слух I, 79—82, 86—88, 92; II, 25—29

— их органы (см. Функциональные системы)

— как отражательные I, 140, 141

— патология I, 137, 138

— понятие о них в старой психологии I, 83

Слово

и сознание I, 18, 26

—как единица речи 1, 69 Слух

— звуковысотный (см. Системные психические функции)

— речевой I, 78, 80, 82, 83

— формирование I, 79, 84—86, 92

Смысл

— биологический (см. Биологический смысл воздействия)

— в буржуазной психологии I, 71, 243,' 272

— действия (см. Действие)

— деятельности и ее объективное значение

их несовпадение в условиях труда в классовом обществе I, 257, 262—263; 11, 182

устранение этого несовпадения 1, 268, 269

— и значение I, 15, 241, 242, 247, 248, 253, 257, 268, 273. 274, 369, 372; II, 179, 183, 184

— и мотив (смыслообразование) II, 212, 213, 218, 223, 224

— как отношение мотива к цели 1, 244, 366, 367; II, 181 (см. также Мотивы)

— личностный II, 237 (см. также Цель)

Содержание как феноменальная сторона сознания

— изменение I, 257

— иллюзия бесструктурности поля I, 250, 253

— сознательно контролируемое I, 249-251, 360, 361

— чувственное II, 171 —175

— строение

—дезинтегрированное I, 256, 260—262, 265, 270, 271

интегрированное I, 272—276

примитивная интеграция I, 246, 248, 249, 250, 252, 253, 256

функциональное I, 252, 253, 256

— явление «презентации» I, 240, 241, 250

Поиск по сайту: