АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Мировые образовательные тенденции

Читайте также:
  1. V. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
  2. А. Тойнби: мировые цивилизации
  3. Важнейшие тенденции эк развития кап стран после ВМВ
  4. Валютный рынок: понятие, виды, современные тенденции развития
  5. Ведущие мировые лизинговые компании
  6. Влияние тенденции ядра на развитие личности
  7. Внешняя политика СССР: процессы, тенденции, проблемы
  8. Вторая шкала. Тревога и депрессивные тенденции.
  9. Второй этап Нового времени (первая половина ХХ в.): мировые войны и кризис индустриального общества
  10. Выявление тенденции изменения производства творога
  11. Глава 10. Масштабы и новейшие тенденции развития международного... 297
  12. ГЛАВА 8. СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, целям и задачам, своему качественному состоянию. Поэтому следует говорить о современном мировом образовательном пространстве как о формирующемся едином организме при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия.

В мировой системе образования выделяют следующие глобальные тенденции:

– Стремление к демократической системе образования (доступность образования всему населению, предоставление самостоятельности учебным заведениям).

– Значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования (образовательная монополия отдельных этнических меньшинств, платные формы обучения).

– Разрастание рынка образовательных услуг.

– Увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, нацеленных на удовлетворение разносторонних интересов и на развитие способностей учащихся.

– Расширение сети высшего образования (в Республике Беларусь в 1960 г. было 60 тыс. студентов, а в 2000г. — 300 тыс., т. е. у нас за эти годы число студентов увеличилось в 5 раз).

– В сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой централизацией и полной автономией.

– Образование становится приоритетным объектом финансирования во все большем количестве стран.

– Постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ.

– Отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, к особенностям развития их способностей средствами образования.

– Поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов.

–Существенное увеличение в мировом образовательном пространстве гуманитарной составляющей.

В решении проблем мирового образования важное значение приобретают крупные международные проекты и программы, поскольку они с необходимостью предполагают участие различных образовательных систем. К крупным международным проектам относятся.

ЭРАЗМУС, цель которого — в обеспечении мобильности студентов Европейского Совета (например, в рамках программы до 10 % студентов должны пройти обучение в вузе другой европейской страны).

ЛИНГВА — программа повышения эффективности изучения иностранных языков, начиная с младших классов.

ЭВРИКА, задача которого в координации исследований со странами Восточной Европы.

ЭСПРИТ — проект, предполагающий объединение усилий европейских университетов, НИИ, компьютерных фирм в создании новых информационных технологий.

ТЕМПУС — общеевропейская программа, ориентированная на развитие мобильности университетского образования.

ИРИС — система проектов, направленная на расширение возможностей профессионального образования женщин.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)