 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Практичне заняття № 3. Тема: Класифікація мовленнєвих порушень
Тема: Класифікація мовленнєвих порушень
Мета: Вивчити і проаналізувати існуючу класифікацію мовленнєвих порушень. Проаналізувати критерії які покладені в характеристику мовленнєвих вад.
Завдання для самостійної роботи на занятті
1. Визначити і записати характеристику психологічного та логопедичного аспекту оцінювання порушень мовлення. Відповіді оформити у вигляді таблиці або схеми.
2. Використовуючи спеціальну літературу визначити і дати визначення порушенням усного і писемного мовлення дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Заповнити таблицю.
Таблиця
| № | Письмове мовлення | Усне мовлення | ||
| Порушення звукової сторони | Порушення смислової сторони | Порушення темпу і ритму мовлення | ||
| 1. Дислексія | 1. Дисфонія | 1. Алалія | 1. Браділалія | |
| 2. Дисграфія | 2. Дислалія | 2. ЗНМ | 2. Тахілалія | |
| 3. Ринолалія | 3. Заїкання | |||
| 4. Дизартрія |
3. Описати вплив порушення звукової та смислової сторони мовлення на стан сформованості та розвитку інтелекту дітей.
4. Записати у зошит визначення логопедичній термінології: фонетико-фонематичного недорозвитку мовлення, загального недорозвинення мовлення, заїкування, дисфонія, брадилалія, тахілалія, дислалія, ринолалія, дизартрія, алалія, афазія, дислексія, дисграфія.
Теоретичне обговорення питань
1. Які критерії покладено в основу існуючих класифікацій мовленнєвих порушень.
2. Проаналізувати клінічні і психолінгвістичні критерії оцінювання мовленнєвих порушень.
3. Пояснити значення комплексного підходу для аналізу мовленнєвих порушень
4. Дати класифікацію порушення усного мовлення.
5. Дати класифікацію порушення писемного мовлення.
6.Чому в психолого–педагогічній класифікації на виділяються окремо порушення читання і письма.
7. Хто розробив вчення про загальний недорозвиток мовлення.
8. При яких порушеннях відмічається назалізація голосу.
9. При яких порушеннях страждає писемне мовлення.
10. При яких порушеннях найчастіше страждає звуковимова.
11. Як порушення смислової сторони мови впливає на розвиток інтелекту дитини.
Література
1. Волкова Л.С. Логопедия. - М.: Владос, 1999.
2. Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии. - 1 –2 том. - М., 1999.
3. Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по произношению. - М., 2002.
4. Практикум по дошкольной логопеди: Учеб. пособие для студентов пед.. ин.-тов./ В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Т.Н. Воронцова, Ю.Г. Гаубих; Под ред.. В.И. Селивестрова, – М: – «Просвещение», 1988 – 222 с.: ил.
5. Лалаева Р. И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе / Р. И. Лалаева // Логопедия. – 2005. – № 1. – С. 5-11.
6. Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. Логопедия в таблицях и схемах: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов по курсу «Логопедия». – М., 2012. – 216 с.
7. Пятница Т. В. Логопедия в таблицах и схемах / Т. В. Пятница. – Минск: Аверсэв, 2006. – (В помощь логопеду).
8. Ревуцька О. Розвиток вчення про мовленнєві порушення та їх подолання / О. Ревуцька // Імідж сучасного педагога. Корекційно-педагогічна допомога дітям. – 2009. – № 6-7 (95-96). – С. 80-82.
Поиск по сайту: