 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ІІІ. Практичне завдання (робота по групах):
1. Придумайте міжпредметний проект в початковій школі. Визначіть варіанти можливого оформлення результатів проекту, захисту проекту.
ІV. Самостійне завдання (Домашній практикум): Заповнити таблицю:
Порівняйте інноваційну технологію із традиційною предметно-класно-визначеною системою за певними ознаками.
| Параметри порівняння | Традиційна педагогіка (педагогіка знання) | Інноваційна педагогіка (педагогіка здібностей) |
| Мета | Формування ЗУН | … |
| Інтегральна характеристика | «Школа пам’яті» | … |
| Характер відносин | Суб’єкт-об’єктний | … |
| Девіз педагога | «Роби, як я» | … |
| Характер та стиль взаємовідносин | Авторитарність, монологічність, закритість | … |
| Форми організації | Фронтальні, індивідуальні | … |
| Методи навчання | Ілюстративно-пояснювальні, інформаційні | … |
| Основний тип діяльності учнів | Репродуктивний відтворювальний | … |
| Формула навчання | Знання – репродуктивна діяльність | … |
| Засоби засвоєння | Діяльність по алгоритму | … |
| Функції учителя | Носій інформації, охоронець норм і традицій, пропагандист предметно дисциплінарних знань | … |
| Позиція учня | Пасивність, відсутність інтересу, мотива до особистісного зросту | … |
Практичне заняття № 3 (2 год.)
ТЕМА: ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНІ СИСТЕМНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ (М. МОНТЕССОРІ, П. ПЕТЕРСЕН)
Всотуючий розум – здатність дитини вчитися, прагнення до навчання, реалізація яких забезпечується сприятливим навколишнім середовищем.
Духовний зародок – модель психічного розвитку дитини, який будучи вродженою її психічною сутністю, виявляє себе лише у процесі розвитку.
Сенсорна культура – культура органів чуття. В педагогічній технології М. Монтессорі є основою розумового і духовного життя людини.
Монтессорі-матеріал – дидактичний матеріал М. Монтессорі, який заснований на концепції активної особистості, яка розмірковує і спілкується, розвивається у процесі вільноїїїї діяльності.
Основний урок (презентація) – демонстрація дитині правильного використання нового матеріалу.
Уроки номенклатури – індивідуальні уроки в педагогічній системі М. Монтессорі, на яких закріплюють навички роботи та ознайомлюють з новими поняттями.
Групи одного столика – групи дітей у педагогічній системі П. Петерсена, створені на основі взаємних симпатій, спільних інтересів, діяльності, яка вимагає колективних зусиль мікро груп.
Інститут хрещених – своєрідний патронаж, піклування старших учнів про кожного новенького малюка, який ознайомлюється з життям шкільної громади.
Штам-група – соціальне утворення, що планомірно діє під керівництвом вихователя задля духовного єднання дітей і характеризується вільною динамікою внутрішньої структури.
План
1. Життєвий шлях М. Монтессорі і розвиток її педагогічної системи.
2. Концептуальні засади педагогічної технології «Будинок вільної дитини».
3. Особливості змісту педагогічної технології «Будинок вільної дитини».
4. Біографія П. Петерсена.
5. Концептуальні засади педагогічної технології «Йена-план-школа»
6. Особливості змісту педагогічної технології «Йена-план-школа».
7. Використання технологій М. Монтессорі та П. Петерсена у сучасній початковій школі.
Література
Основна
1. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. [Текст] / Ілона Миколаївна Дичківська. – К.: Академвидав, 2004.– С. 79-109.
2. Дичківська І.М. М. Монтессорі: теорія і технологія / І.М. Дичківська, Т.І. Поніманська. – К.: Слово, 2006. – С. 25–30, 224 – 229, 279 – 285.
3. Освітні технології [Текст] / [За заг. ред. О.М. Пєхоти]. – К., 2001. – С. 58–69.
4. Чепіль М.М. Педагогічні технології: навч. посіб. [для студентів вищ. навч. закл.] / М. М. Чепіль, Н. З. Дудник. – К.: Академвидав, 2012. – С. 134–148.
Додаткова
1. Воспитание чувств у детей по методу Марии Монтессори: дидактический матеріал [Текст] / [Сост. и ред. З.Н. Борисова, Р.А. Семерникова]. – К., 1995. – 123 с.
2. Дичківська І.М. Розвивальна роль дидактичного матеріалу в педагогічній системі М. Монтессорі / І.М. Дичківська // Дошкільне виховання. – 1998. – №4. – С. 24–28.
3. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребёнка [Текст] / Мария Монтессори. – М., 1993. – 145 с.
Мета:
Навчальна: Познайомитися з педагогічними технологіями М. Монтессорі, П. Петерсена.
Виховна: виховувати у студентів педагогічну культуру.
Розвивальна: розвивати у студентів креативність мислення
Студент має знати: особливості педагогічних технологій М. Монтессорі. П. Петерсена
Студент має вміти: аналізувати системні педагогічні технології.
І. Розкрийте зміст понять: всотуючий розум, активна дисципліна, дисципліна в свободі, інтелектуальне виховання, метод експериментальної педагогіки, монтессорі-матеріал, моторне виховання, сенсорне виховання, вільне виховання, штам-група, інститут хрещених, група одного столика.
ІІ. Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ (на вибір):
1. «Ідеї М. Монтессорі в сучасній початковій школі»
3. «Ідеї П. Петерсена в сучасній початковій школі».
ІІІ. Самостійне завдання (Домашній практикум) Законспектувати:
1. М. Монтессорі Самовиховання і самонавчання в початковій школі» в книзі (Дичківська І.М. М. Монтессорі: теорія і технологія / І.М. Дичківська, Т.І.Поніманська. – К.: Слово, 2006 – С. 25–30, 224–229, 279–285.)
Практичне заняття № 4 (2 год.)
Поиск по сайту: