I. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

1. Запитання та завдання.

1) Як співвідносяться мораль і право як регулятори життя грома­дян у демократичному суспільстві?

2) Що таке закон? Поясніть, навіщо потрібні закони.

3) Як закони регулюють життя людей у демократичній країні?

4) Що вам відомо про закони в Україні?

5) У чому полягає принцип «рівності всіх перед за коном»?

6) Чи може вважатися демократичною держава, якщо в ній не буде рівності всіх перед законом»? Чому?

7) Наведіть декілька прикладів ситуацій, що відображають рів­ність усіх перед законом.

I1. ВСТУП НА ЧАСТИ НА

Мотивація навчальної діяльності.

Мотивуючи навчальну діяльність учнів, учитель пропонує їм дати відповіді на запитання та виконати завдання.

1) Кого називають громадянином?

2) Що таке громадянськість?

3) Наведіть декілька прикладів і вчинків людей із розвиненою громадянськістю.

4) Які якості та чому мають бути притаманні людині з розвине­ною громадянськістю?

5) Поясніть, чому громадська активність громадян є запорукою успішного розвитку громадянського суспільства.

2. Представлення теми уроку та очікуваних навчальних резуль­татів.

Учитель повідомляє учням, що сьогодні вони дізнаються, яким має бути громадянин демократичної держави, і знайомить їх з очікувани­ми навчальними результатами уроку.

III. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Яким має бути громадянин.

Розповідь учителя.

Ми з вами живемо в Україні та є її громадянами. Те, якою є наша держава, залежить від нас самих. Стикаючись із тим, що нам не по­добається, не слід розраховувати на покращення ситуації без нашої участі. Лише ми самі, громадяни України, можемо своєю активною діяльністю сприяти розвитку нашої держави.

Важливо зрозуміти, що називатися громадянином означає мати не лише права, а й обов'язки. Вони є тим, що людина робить для своєї держави, відбивають її любов до неї, турботу та захист її інтересів. Саме в цьому полягає різниця між тим, щоб називатися громадяни­ном і дійсно бути ним.

2. Обговорення проблеми в загальному колі.

Учитель об'єднує учнів у загальне коло та пропонує обговорити запитання.

1) Що означає бути громадянином своєї держави?

2) Наведіть із творів художньої літератури або української історії приклади вчинків людей, про яких можна сказати, що вони справді були громадянами своєї держави.

Які почуття та якості притаманні громадянину демократичного суспільства.

Робота з художнім твором.

Перед початком розгляду питання вчитель ознайомлює учнів з оповіданням Василя Сухомлинського «Вічна тополя», після чого вони дають відповіді на запитання до нього.

Вічна тополя

Стоїть край дороги стара-престара тополя. Узимку тривожно шумлять її голі гілки, а навесні вкривається вона зеленим листям. Скільки й пам'ятаю, стоїть вона як сторож.

Якось питаю маму:

— Скільки років тополі? Хто її посадив?

— Не знаю,— відповідає мама.— Скільки й пам'ятаю, стоїть то­поля край дороги. Завжди однакова.

Питаю старого-престарого дідуся:

— Скажіть, будь ласка, скільки років тополі? Хто її посадив?

— Не пам'ятаю,— відповідає дідусь.— Завжди стоїть край доро­ги. Скільки й знаю — росте собі й росте. Люди приходять і йдуть, а тополя завжди росте. Може, це й не тополя, а легенда? Може, де­рево це вічне? Може, вона народилася тоді, коли й наша Україна? Коли так, то вона вічна, бо Україна наша — вічна.

З а п и т а н н я.

1) Яке почуття, притаманне автору, як громадянину України, розкрите в оповіданні?

2) Які інші почуття, на вашу думку, мають бути притаманні гро­мадянинові демократичного суспільства?

Поиск по сайту: