Почему маме приходилось говорить сыну часто эти слова?

Решение. Это может быть в тех случаях, когда мама требует беспрекословного выполнения ее указаний без объяснения способов выполнения действия. В результате у Вани не сформируются самостоятельность, инициативность и другие качества личности.

Ситуация. Мотив высокой оценки более значим для младшего школьника, чем высокие социальные мотивы учения — долг, ответственность, необходимость получения образования и т. п.

С какими особенностями развития личности это связано?

Решение. Понятие долга для младшего школьника еще во многом абстрактное. Это далекая перспектива, как, например, поступление в высшее учебное заведение. А вот отметка, похвала — реальность. Чтобы получить высокую оценку, ученик готов немедленно сесть заниматься и старательно выполнить задание.

Ситуация. Известно, что младшие школьники получают удовольствие от процесса самой игры, а старшие — не только от процесса игры, но и от результата, т.е. выигрыша.

В играх по правилам выигрывает тот, кто лучше освоил игру. Дети стремятся отработать отдельные действия (прыгать, бросать и т. п.). Развивается мотивация достижения.

Какое это имеет значение для освоения младшими школьниками учебной деятельности?

Решение. В учебной деятельности школьник получает одобрение за выполненное задание, т. е. за результат. Его результативные действия одобряют и учитель, и сверстники. Игровая мотивация на достижение результата постепенно уступает место учебной, при которой действия выполняются ради знаний, умений.

Постоянно будут развиваться учебно-познавательные мотивы, в основе которых лежат познавательная потребность и потребность в саморазвитии.

Ситуация. Первоклассникам были заданы вопросы: «Что самое ценное, значимое в школьной жизни? Что нравится в школе?»

Ответы отличников:

· «нравится русский язык, интересно»;

· «нравятся уроки».

Ответы троечников и неуспевающих:

· «нравится, что играем»;

· «нравится, что в школе бывают выходные».

Есть ли различия в области, познавательных интересов?

Решение. Глубокий интерес к изучению какого-либо предмета в начальной школе встречается редко.

Хорошо успевающих детей привлекают разные учебные предметы, их содержание. Характерна ситуативность. На разных уроках при изучении разного материала наблюдаются всплески интереса, подъем интеллектуальной активности.

Ситуация. Ваня, ученик 1 класса, придя домой, с радостью рассказывает маме, что было интересного в школе, что он узнал, понял, чему научился.

О развитии какой мотивации у Вани можно говорить?

Решение. В этой ситуации можно говорить о развитии у Вани учебно-познавательной мотивации, адекватной структуре учебной деятельности.

Среди первоклассников еще мало детей, имеющих учебно-познавательные мотивы.

Питання для обговорення

1. В чому полягають істотні особливості соціальної ситуації розвитку молодшого школяра?

2. Які основні фактори зумовлюють психічний розвиток і формування особистості молодшого школяра?

3. Назвіть основні новоутворення молодшого шкільного віку.

4. Розкрийте місце і роль учбової та трудової діяльності у психічному розвитку молодшого школяра.

5. З чого складається готовність дитини до шкільного навчання та виховання?

6. Охарактеризуйте динаміку психічного розвитку молодшого школяра в процесі навчання.

7. Які особливості взаємин молодшого школяра зі значущими дорослими (вчителями, батьками) та однолітками?

Завдання для самостійної роботи

Теми рефератів:

1. Психологічна готовність молодшого школяра до навчання у школі.

2.Психологічні особливості формування понять молодшого школяра.

3.Формування розумових дій у молодших школярів у процесі навчання.

4.Формування мотивів учіння у молодшого школяра.

5.Психологічні особливості міжособистісних стосунків у колективі молодших школярів.

Поиск по сайту: