Раскройте особенности изменения характера общения с изменением возраста

Решение. Для младенца общение — это прежде всего источник ярких, переменчивых и личных воздействий и впечатлений. Основное влияние на развитие ребенка в этом возрасте оказывает общение со взрослым. Он организует, поддерживает и корректирует общение. Ребенок наблюдает за деятельностью взрослого и черпает в ней образцы для подражания.

Потребность ребенка в общении с другими детьми возникает в раннем детстве и отчетливо проявляется на 3-м году жизни. Общение строится на основе потребности в новых впечатлениях, в активном взаимодействии со взрослыми. Первым взаимодействием со сверстником является игровое общение. Общение в игре рассматривается как процесс и вместе с тем как условие проявления и формирования ролевых и реальных отношений. В игре дети по собственной инициативе вступают в общение между собой, в значительной мере самостоятельно строят свои взаимоотношения. С возрастом общение начинает приобретать все большую самостоятельность и ценность.

Дошкольник стремится к сопереживанию с партнером, к установлению с ним отношений доброжелательности, отзывчивости, внимания. От способов общения зависит, как дошкольник выражает свое отношение к сверстнику партнеру и вместе с тем воздействует на него с целью изменить его поведение в желаемом направлении. Только в общении со сверстником формируется критичность отношения к мнениям, словам и поступкам людей. Дети учатся иметь собственную точку зрения, отличать ее от чужой, уметь ее отстаивать.

Ребенок после усвоения в игре социальных ролей, будучи младшим школьником, в учебном сотрудничестве усваивает другую взрослую форму поведения — контрольно-оценочную. Сначала учитель ставит перед учеником цель, контролирует, планирует, оценивает, а затем учащийся сам начинает осуществлять эти действия по отношению к сверстнику и лишь после этого — по отношению к самому себе.

Чтобы освоить учебные действия, ребенок должен встать на позицию взрослого, а это возможно при кооперации со сверстником, общаясь с ним. Общение и совместная деятельность со сверстником позволяют детям присваивать полученные от взрослых цели и образцы действий. Сверстники укрепляют друг в друге чувство самостоятельности, независимости.

В подростковом возрасте происходит постепенный переход от прямого копирования оценок взрослых в самооценку, все большая опора на внутренние критерии. Критерии самооценки у подростка формируются в ходе самопознания. А основной формой самопознания подростка является сравнение себя с людьми: взрослыми, сверстниками. Поэтому важна роль общения в формировании его самооценки. Общаясь со взрослыми и сверстниками, подросток активно осваивает нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывает критерии оценки себя а других, занимается самовоспитанием и по степенно входит в социальный мир взрослых.

Характером отношений, формами общения подростка со взрослыми и сверстниками обусловлены возникновение и различные проявления чувства взрослости. Наиболее зрелые проявления взрослости (морально нравственная и интеллектуальная) формируются у подростков под влиянием демократических отношений в семье, в результате общения, по строенного на взаимном уважении, доверии, близости между подростком и значимыми взрослыми.

В общении подростков наблюдается противоречивость внешних проявлений коммуникативного поведения. С одной стороны, в общении с товарищами подросток проявляет коллективизм, с другой — негативизм, готовность противопоставить себя группе. С одной стороны, стремление быть таким же, как все, с другой — желание выделиться, отличиться. С одной стороны, стремление заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой — бравирование собственными недостатками.

Учеба и общение для подростка тесно связаны и опосредованы через личность школьника. Он не только усваивает знания, но и формирует мотивационно-потребностную сферу личности. Деятельность учебная в большей мере социальная, чем познавательная.

Развивающееся самосознание порождает у подростка потребность посмотреть на самого себя, познать себя как личность, отличную от других людей, кое-что изменить в себе в соответствии с избранным образцом... Все эти вопросы и проблемы самоопределения становятся предметом общения со сверстниками. Подросток хочет понять свое место и свое на значение в жизни.

В юношеском возрасте значимыми становятся дружба и интимно-личностные отношения со сверстниками. Взаимопонимание, откровенность и доверие — вот предмет общения.

Особый интерес к своей личности в юности способствуем «открытию» своего внутреннего мира. Осознавая свой внутренний мир, юноши начинают строить взаимоотношения с внешним миром как бы «через себя».

Они пользуются жизненным опытом матери и испытывают страх перед взрослением.

· «Стать взрослым — это взять на себя обязательства, усвоить социальные нормы и запреты.

· Принять долг любви, материнства или отцовства. Это все — труд тяжелый, исполняемый по чувству долга и в соответствии с необходимостью,

Поиск по сайту: