ТЕМА 4 : ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ МЕТОДИКИ ВИВЧЕННЯ

ОСОБИСТОСТІ ШКОЛЯРА

Мета: ознайомити з методикою психолого-педагогічної діагностики особистості підліткового та юнацького віку, формувати практичні вміння і навички проведення діагностування, обробки та аналізу результатів, складання характеристики учня.

Обрані методи: психодіагностичні методи пізнання і самопізнання особистості, складання психолого-педагогічної характеристики учня.

Обладнання: програми вивчення особистості учня, пакет методик шкільного психолога.

ПЛАН

1. Психолого-педагогічні основи вивчення особистості учня.

2. Завдання психолого-педагогічного вивчення учнів, основні вимоги до організації і проведення діагностування, обробки результатів.

3. Форми та методи дослідження особистості школяра.

4. Рівні вихованості та критерії оцінки вихованості учня.

5. Програма вивчення особистості школяра та складання психолого - педагогічної характеристики.

Основні поняття теми: психодіагностика, психолого-педагогічна діагностика, вихованість, критерії оцінювання рівня вихованості особистості, програма вивчення особистості учня, особистість, індивідуальність, темперамент, загальна емоційна спрямованість особистості, тип особистості, акцентуація характеру.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Розкрийте суть понять „темперамент", „загальна емоційна спрямованість особистості", „тип особистості", „акцентуація характеру".

2. Законспектуйте психодіагностичні схеми самопізнання за книгою Жарикова Е., Крушельницкого Е. „Для тебя и о тебе".-
М.: Просвещение, 1991.- С 5-68.

3. Ознайомтесь з програмою вивчення особистості учня, з пакетом шкільних психодІагностичних методик.

4. За програмою складіть психолого-педагогічну характеристику особистості школяра.

ТЕМИ РЕФЕРАТІВ

1. Психодіагностика у виховному процесі школи.

2. Дослідження вихованості школярів.

3. Психолого-педагогічна діагностика в роботі класного керівника.

ЛІТЕРАТУРА

1. Бех І.Д. Виховання особистостї.-У 2 кн. Кн.1 - Особистісно
орієнтований підхід.; Теоретико-технологічні засади. -К.:Либідь, 2003.-
280с.; Кн.2. - Особистісно орієнтований підхід: Науково-практичні
засади. -К.:Либідь,2003,-344с.

2. Воспитательный процесс: Изучение зффективности /Под ред.
Е.Н.Степанова. -М.: ТЦ „Сфера",2001.-128с.

3. Гільбух Ю.З., Киричук О.В. Шкільний клас: як пізнавати й виховувати
його душу.- К. -128с.

4. Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьника:
психологах, диагностика, педагогика.-К.,1992.

5. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок: психология, диагностика,
педагогика.-К., 1992.

6. Ильин Е.ІЇ. Мотивация и мотивы. - СПб.:Питер,2000.-512с

7. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селйванова Н.Л. Воспитание?
Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных
систем.-М,: Новая школа, 1996.-160с.

8. Карпенчук С.Г-Вивчення рівня вихованості школярів.-Рівне,1996.-42с.

9. Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с злементами математической статистики.-М.:ВЛАДОС, 1999.-640с,

Поиск по сайту: