|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Место курса в профессиональной подготовке педагогаОсновополагающим звеном профессиональной подготовки будущего педагога по сценической речи является постижение организационных и методических требований, создание индивидуального комплекса методов работы, направленных на реализацию поставленных задач. Имея базовое актерское образование, магистры определяют цели и задачи обучения., Учебный процесс магистра по кафедре сценической речи делится на три основные этапа обучения в соответствии с формой обучения (очная форма - 2 года, заочная - 3 года). Практическое освоение методики преподавания сценической речи проходит, как правило, в виде самостоятельного изучения теоретической базы, созерцательной практики (систематического присутствия на занятиях ведущих педагогов кафедры) и выполнения методических рекомендаций научного руководителя. Первый этап обучения (ознакомительный) складывается из изучения и анализа учебно-методической литературы, а также приобретения созерцательного опыта. Такое сочетание позволяет начинающему педагогу: • осознать объём и глубину новых знаний, которые ему необходимо освоить для успешной работы в своей педагогической • понять основные принципы организации учебного процесса, • усвоить связь теоретических основ предмета с их практической реализацией, • освоить методику и методы обучения студентов технике сценической речи в театральном вузе, • выработать критерии оценки и отбора материала в соответствии с личностными особенностями студента, • научиться слышать речевые произносительные ошибки Стр. 96 • использовать разнообразие теоретических и практических разработок для накопления самостоятельного педагогического опыта. Этот этап чрезвычайно важен для получения фундаментальных знаний по всем разделам предмета и формирования коммуникативной педагогической культуры. Кроме этого, необходимо' фиксировать и анализировать опыт, приобретенный в процессе созерцательной практики. Положения этих записей могут быть проверены на собственной практике во время второго и третьего этапа обучения. В результате этого начинающий педагог либо принимает рекомендованные ему методы обучения, либо формирует свой подход к решению методических проблем предмета. При этом следует учесть, что в теории и практике предмета «Сценическая речь» есть стабильные составляющие, которые не следует ревизовать, - такие как нормы литературного произношения, физиологические особенности организма и т.п. Первый этап обучения заканчивается теоретическим экзаменом. Второй этап обучения (пробный) - продолжение созерцательного опыта в сочетании с самостоятельной практикой, которая должна проходить под руководством научного руководителя или опытного педагога кафедры. Такой подход позволяет будущему педагогу: • убедиться в эффективности индивидуального подхода к каждому студенту, • на собственной практике оценить результаты применения личностного воздействия на студентов (создание дисциплины, атмосферы и т.д.), • понять неоднозначность и вариантность преобразования осознать необходимость дополнительного изучения сопутствующих теоретических дисциплин - таких, как философия, педагогика, психология и других, входящих в учебный план обучения магистров и аспирантов. Стр. 97 Как правило, второй этап является весьма важным в процессе становления педагогической индивидуальности, т.к. переход к пробно-самостоятельной практике демонстрирует готовность будущего педагога приступить к третьему этапу обучения. Надо отметить, что при любой педагогической практике неизбежно возникают трудности в освоении отдельных разделов предмета. Особенно сложно сразу постичь комплексное видение всего предмета в целом. Для этого требуется не один год. Поэтому в процессе обучения и последующей педагогической практики происходит переход с одной ступени квалификации на другую -более высокую. Второй этап заканчивается сдачей открытого урока по разделам предмета. Третий этап (самостоятельный) - полноценная самостоятельная педагогическая практика. На протяжении этого этапа: • реализуется на практике освоение методики преподавания, • вырабатываются наиболее эффективные методы работы, • происходит осознание педагогической ответственности, определяются критерии самооценки, • приобретается систематический опыт продуктивного общения со студентами, • вырабатываются критерии оценки работы студентов. Третий этап заканчивается сдачей контрольного урока или сдачей самостоятельно подготовленного со студентами зачета (экзамена). Четвертый этап (дополнительный) - самостоятельная работа с текстом по художественному чтению. Обучение заканчивается защитой магистерской диссертации. По окончанию обучения магистры получают диплом и полноправно встают на путь самостоятельной педагогической деятельности. Стр. 98 2. Краткое содержание курса Первый этап Подготовка речевого аппарата к звучанию Свобода мышц. Осанка. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |