|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Индивидуальность педагогического подходаИзвестно, что в институт поступают люди разного возраста, приехавшие из разных мест, разной степени одарённости и восприимчивости. Кто-то приехал из села или маленького городка сразу после окончания школы и с трудом адаптируется в Москве. Его внимание рассредоточено, выбравшись из-под домашней опеки, он не может справиться с бытовыми трудностями и приспособиться к восприятию новой информации, не умеет распределить своё время. Кто-то родился в Петербурге или в Нижнем Новгороде, учился в училище или институте, приехал покорять Москву и точно знает, что ему нужно. Он будет внимательным, собранным, будет стараться получить у педагога максимум информации и активно работать самостоятельно. Конечно, и в том и в другом варианте могут быть исключения, но в любом случае, группа состоит из разных студентов и преподаватель при прохождении материала должен учитывать это. Важно стараться Стр. 27 направить усилия старших (по возрасту или сознательности) студентов на помощь младшим и отстающим. На индивидуальных же занятиях необходимо конкретизировать задания по каждому разделу курса в зависимости от потребностей, возможностей и способностей учащихся. Бывает так, что активный, одарённый, помогающий педагогу на групповых занятиях студент из Южно-Сахалинска или Вологды нуждается в кропотливых индивидуальных занятиях по исправлению говора. А застенчивый, неуверенный в себе москвич, проверив себя на индивидуальных занятиях и убедившись в том, что он делает всё правильно, вдруг «расцветает» в присутствии группы. Задачи, стоящие перед групповыми занятиями: • создание спокойной, доброжелательной атмосферы, в которой и • налаживание творческой дисциплины; • мотивация необходимости овладения всеми разделами предмета • понимание речевых норм и речевых ошибок студентов; • развитие речевого слуха; • первоначальное овладение техникой сценической речи; • осознанное развитие мышц, необходимых для активной работы речевого аппарата; • получение заданий для самостоятельной работы; • зарождение творческой инициативы учащихся. Задачи, стоящие перед индивидуальными занятиями: • выявление индивидуальных речевых недостатков; • мотивация целесообразности исправления речевых недостатков; • снятие психологических барьеров общения; • налаживание профессионального и человеческого контакта; • контроль навыков, полученных на групповом занятии; • отработка упражнений, необходимых для автоматизации, с учётом индивидуальных особенностей студента; • обоснование выбора и разбор индивидуального материала для работы; • контроль самостоятельной работы студента. Стр. 28 Задание: - Продолжить список возможного использования групповых и индивидуальных занятий для максимальной эффективности учебного процесса. - Сформулировать задачи, стоящие перед групповыми и индивидуальными занятиями 1,2,3 и 4 семестров. - Прописать основные темы индивидуальных занятий по семестрам и составить примерные планы по различным разделам предмета. - Продумать речевые ошибки студентов, которые могут влиять на изменение хода индивидуального занятия. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |