Взаимодействие субъектов коррекционно-педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида

Учит разностор и глубин влияние семьи семй отнош на развитие ребенка с уо педагогам учрежд необх оказ методич помощь родителям в вопросах семей воспит. Об актуальности и обязательности целенаправ, систетатич психолого пед работы с родителями любых детей указывала Крупская, предлагая еще в 30 годы созд библиотеки для родителей, читать лекции по радио. Педагоги должны систематич оказ родителям помощь в выяв у детей полож и отриц качеств личности, руководить самообраз родителей, развив у них стремление к самосовершенствованию, помогать в созд благоприят и комфортн усл для развития нетипичного ребенка в семье, постоянно работать над единством пед требований в семье и дс. В наст время в практике дошк коррекц образования существ три специфич формы работы с родителями: индивид, коллектив и наглядные. К индивид относ: изучение опята семей воспитания, индивид беседы и консультации. Коллектив формы включают: группов и общ родит собрания, школа молод родителей, субботники, лекции, конференции, вечера вопросов и ответов, совмест праздики, коллектив консультации. Нагляд формы представлены: выставки и фотомонтажи, показы детских работ, дни откр дверей, библиот для родителей, психолого – пед информ стенды, папки передвижки.

13. Специфические средства воспитания, обучения и коррекций нарушений развития в коррекционно-педагогическом процессе.

спец.обр-е имеет цели и задачи:1.обеспеч-е лицам с ооп возм-ть р-ть свои физ.и пс.сп-ти в целях приспособ-я к соц.среде,подгот-ки к тр.д-ти,с/обсл-ю,сем.жизни2.система обр-я явл.частью сис-мы комплекс.мед-пед,проф.и соц.ребилит-ии лиц с ооп. Спец.обр-е в Р.имеет вертик(осн-ся на возр.особ-х детей и ур-нях обр.пр-м:1.период ран.млад-ва(до3лет)в-е и об-е в дом.усл-х,в доу для ран.в-та.кор.работа в центрах ран.вмешат-ва,пмпк;2.дош.перио(до7лет) СОУ,спец.гр-пы в массовых д/с,дош.гр-пы в спец.школах;3.период обязат.обр-я(до16лет)4.сред.обр-е и проф.подгот-ка(15-18)для слож.стр-ры деф-та до21 года;5.период об-я взр-х)и гризонт.стр-ру(учит-ет особ-ти психофиз.р-я,возм-ти познав.д-ти,хар-р нар-й)уч.д-ть р-ка с ооп не эф-на при исп-ии спец.ср-в об-я и в-я. ср-ва д.соот-ть пр-пам сп.обр-я и прим-ся в комплексе.выбирая ср-ва,учит-ть содеож-е мат-ла,наличие Здетей,особ-ти. 1.слово пед-а явл.ср-вом передачиЗ,пэ к речи пед-а предъявл.треб-я.р.д.б.внятной, четкой,без деф-в,естеств-й,продум-ть реч.мат-л заранее.в сп.обр-и исп-ся дактиль и жест.р(нар.сл)2.зрит.воспр-е уст.речи-для гл. и сл/сл-чтение с губ 3.муз.ср-ва-широко прим-ся:+влияние на р-е ритмико-мелодич.стороны уст.р,рсв,сл.п-ти;4.изоср-ва-источникЗ об окр.мире,сп-б выраж-я эм-й;5.руч.труд-р-е мот-ки,корд-я движ-й,форм-е тр.Нов,приобщ-е к к-ре и иск-ву народа,р.р.6.худ-реч.д-ть-соверш-е реч.Н,преодол-е страхов и неувер-ти в пр-се польз-я речью,р-е сп-ти чув-ть красоту языка,духов.р-е.7.театрал-игр.д-ть-+кач-ва лич-ти,р-е общ-я,нрав.р-е,эст,псих.ф-й.исп-е ср-в иск-ва сп-ет кор-ии компенс-и в р-ии познав.пр-ов,освоению разных форм соцюжизни,соц.адаптации. 8.учебники-специфика для каждого деф-та,тяжесть и хар-р,в-т р-ка.9.нагляд.ср-ва-для полного осмысл-я уч.мат-ла,поним-я уст.слова/письм.10.дидакт.мат-л-для практич.д-ти р-ка с расчетом на с/ст- ть.позв-ет легче усваивать уч.мат-л,м.б.подобран в соот-и с инд.особ-ми.дид.мат-л:предметный-с годами об-я стан-ся абстрактным,повыш-е эм.настроя,мотив,сочет.зрит.с осязат.воспр-ем;изобраз-рис-ки,карт-ки,Усрав-ть,анализ-ть,набл-ть;словесный-раздаточ.карт-ки с зад-ми,когда р-к овладевает чтением и письмом.исп-ся как замена отсут-х у р-ка реч.ср-в(при ответе на?подним.карт-ку)11слов.нагл-ть-записи на доске для усран-я неточ-тей воспр-я и предупр-я произносит.ошибок.12.тсо-ап-ра для эф-го усвоения и закреп-я мат-ла.зв/усил.ап-ра,комп-ры,кино,м/ф.

Поиск по сайту: