Индивидуально-дифференцированный подход в коррекционно-педагогическом процессе ДОУ компенсирующего вида

Коррекционно-воспитательная работа — это комплекс мероприятий по преодолению недостатков в личностном развитии. На индивидуальную работу с детьми с ограниченными возможностями педагогу необходимо затрачивать две трети рабочего времени. Педагог должен знать особенности аномального развития, уметь создавать зону психологического комфорта, учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, подбирать действенные меры воспитания.

Индивидуальная работа строится на основе всестороннего обследования ребёнка, психолого-педагогического изучения. Вывод о динамике коррекционной работы строится в ходе соотнесения сформированности базовых предпосылок с нормой. Важно в процессе индивидуальной работы выявить зону потенциального развития, необходимо создать ситуации, в которых ребёнок может продемонстрировать способность к обучению. На основе перспектив развития составляется план индивидуальной работы.

У детей с интеллектуальными нарушениями не сформирована сюжетно-ролевая игра, значит, необходимо формировать умение выполнять игровые действия, ролевое общение, принимать на себя роль.

У детей с сенсорными нарушениями — проблемы с восприятием окружающего мира, следовательно, необходимо формировать пространственно-временные представления, устанавливать взаимосвязи между предметом, образом и словом, развивать речь и коммуникативные навыки.

У гиперактивных детей в деятельности и поведении проявляется расторможенность, поэтому необходимо формировать навыки произвольности, саморегуляции и самоконтроля.

Сотрудничество с педагогом способствует выработке у детей умения действовать по образцу, удерживая образ действий в памяти. Обучение планированию, программированию, формирование саморегуляции поведения организует деятельность детей.

У детей дошкольного возраста происходит накопление сенсорно-двигательного опыта, возрастает потребность в речевом общении, проявляются устойчивые характерологические особенности личности.

Планирование коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении.

под планир-ем-опр-е порядка послед-ти осущ-ния обр.пр-пр-мы,восп-обр.работы с детьми,с указ-ем необх.усл-й,решаемых задач,м-дов и форм орг-ции работы. План-е позв-ет построить пед.пр-с оптимально,послед-но и научно-обосновано;решать в комплексе задачи р-я,в-я,об-я;заранее соориентир-ть пед-а на получ-е опр.рез-та;обесп-ть целост-ть п.пр-са;обесп-ть учет инд.особ-тей детей.при планир-и собл-ся пр-пы:1.опора на нормат.док-ты(год.планДоу,обр.пр-ма,режим дня,типовое полож-е)2.учет конкрет.усл-й пед.пр-са(возр-т,Ур-нь р-я детей,особ-ти оснащ-я гр)3.д.б.реализован комплексный и целостный подходы к в-ю и р-ю р-ка.4.регул-ть пед.работы_возвращ-е к 1 задаче на протяж.длит.времени5.постеп.услож-е мат-ла и сп-бов рук-ва д-тью детей.6.обеспеч-е повтор-ти мат-ла с внесением новых Эл-тов7.учет неорганизов-х видов д-ти,интересов детей8.устан-е св.м.задачами,видами,формами работы с детьми.в Соу исп-ся след.виды план-я:песпект(базовый план доу на5 лет годовой пландоу,тематич.песпект.планы,блочно-тематич,кварталь),календар(план-сценариев недельный план месячный план),календарно-перспект.формы планир-я:текстовая схематически-графическая,циклограмма,картотека. Годовой план-сост-ся на1учеб.год.вкл. ввод.часть-анализ работы д/с за предыд.год.зновые адачи,работа на год с кадрами,р-ми.этапы разраб-ки плана-1.на основе норматив.док-ов и анализа работы на предыд.год;зав,методист,спец-ы разраб-ют проект год.плана2.обсужд-е и утвержд-е на пед.совете.на основе плана-календар.план пед-ов гр и др.спец-ов доу.календ.план-план обр.пр-са,отраж.осн.компоненты(задачи,сод-е,м-ды режима дня в возр.гр-пе)сост-ся на7-10 дней.при разраб-ке опир-ся-обр.пр-му возр.гр,перспект.план по темам и разделам,год.план,пр-пы план-я.этапы разраб-ки календ.плана-1.знак-во с планом предыд.нед,его анализ,выдел-е по всем разделам новых задач,кот.будут реш-ся на след.нед,сост-е сетки занятий, инд.работа,вечер.д-ть,тема,работа с р-ми,на основе плана сетки разр-ся календ.план.в календ.плане указ-ся осн.мом-ты режима:утро(деж-ва,зан-я,прогулка,утр.гим-ка,инд.работа) вечер (разные виды д-ти-игра,констр-е,чтение,

прогулка,подгр.и инд.работа,работа с р-ми)задачи и содерж-е каждого элемента, м-ды,оборуд-е,рез-ты првед.работы.

Поиск по сайту: