Методики физического воспитания, оздоровления, развития и двигательная коррекции детей дошкольного возраста с ООП

Физическое воспитание является важной частью общей коррекционной систем воспитания и обучения детей с ООП. Основной целью физического воспитания является развитие двигательных функций ребенка и коррекция их нарушений. Особенно важна ранняя стимуляция основных двигательных навыков, начиная с первых месяцев жизни ребенка

Моторное развитие у детей с ООП зачастую не просто замедленно, но и качественно нарушено на каждом этапе. В основе физического развития детей с ООП лежит онтогенетически последовательная стимуляция моторного развития с учетом качественных специфических нарушений, характерных для разных клинических форм заболеваний. Поэтому развитие общих движений необходимо проводить поэтапно в ходе специальных упражнений, с учетом степени сформированности основных двигательных функций. В ходе коррекционной работы в раннем периоде необходимо решить следующие задачи

- формирование контроля над положением головы и ее движениями;

- обучение разгибанию верхней части туловища.

- тренировка Опорной функции рук (опора на предплечья и Кисти),

- развитие поворотов туловища,

- формирование функции сидения и самостоятельного присаживания,

- обучение вставанию на четвереньки, развитие равновесия и ползания в этом положении,

- обучение вставанию на колени, затем на ноги,

- развитие возможности удержания вертикальной позы и ходьбы с поддержкой,

-стимуляция самостоятельной ходьбы и коррекция ее нарушений

В дошкольном возрасте обязательным содержанием работы по физическому воспитан является развитие общей и тонкой моторики, формирование сложных движений туловища и пяльцев. Это позволяет стимулировать развитие речи ребенка, а также подготовить его руку к письму.

Ведущую роль о развитии движений у детей с ООП играют ЛФК и массаж. Это связано тем, что у многих детей с ООП наблюдаются патологические изменения мышечного тонуса. Комплекс лечебной физкультуры подбирается индивидуально для каждого ребенка в зависимости от формы заболевания и возраста.

В начале воспитания движения выполняются пассивно, однако по мере дальнейшего развития необходимо наращивать объем произвольных движений. Полезно проводить упражнения перед зеркалом, сочетая стимуляцию тактильного и зрительного анализатора.

В дошкольном возрасте большинство упражнений необходимо проводить в виде увлекательных игр, побуждая ребенка к подсознательному выполнению желаемых активных движений. На этапе старшего дошкольного возраста необходимо сопровождать выполнение упражнений четкой речевой инструкцией. При этом у ребенка формируется осознание пространственных отношений, восприятие своего тела в пространстве, развивается речь. Большое значение имеет проговаривание ребенком собственных действий, что способствует осознанию выполняемых движений, развитию произвольности.

Формирование топкий моторики в старшом дошкольном возрасте включает: собирание! мелких предметов двумя пальцами, рисование мелом, а затем карандашами, рисование на песке, лепку, закрашивание рисунков или стирании линий ластиком. Все эти движения подготавливают руку ребенка к овладению письмом.

Методы организации деятельности детей: фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой тренировки.

Особое внимание необходимо уделять упражнениям с предметами. Они помогают осмыслить окружающую действительность и наиболее интересны детям. «Опредмеченное» выполнение упражнений позволяет уточнить исходное поношение, направление и амплитуду движения, способствует становлению манипуляционных функций конечностей. Включение тактильного анализатора в дополнение к зрительному обеспечивает наиболее полное восприятие используемых предметов Различные упражнения с гимнастическими палками, обручами, флажками и т.д. способствуют развитию координации, быстроты двигательной реакции, точности движения формируют правильную осанку, увеличивают силу рук, особенно мышц пальцев и кисти.

Исходя из особенностей детей, оправдано постепенное вовлечение ребенка в выполнение упражнения. Отсутствие какого бы ни было принуждения со стороны педагога, активный личный показ, доступное объяснение, использование поощрений и похвалы, одновременное выполнение упражнения с ребенком обеспечивает его психическое и двигательное раскрепощение, позволяет преодолеть боязнь потерпеть неудачу

Развивать внимание детей на физкультурных занятиях можно с помощью различных звуков и сигналов. Так, к примеру, короткий сигнал свистка может предшествовать началу выполнения упражнения, длинней - окончанию, а несколько прерывистых. - заменять команду «Становись!» Различного рода звуковыми ориентирами, например, хлопками можно задавать надлежащий темп упражнения или определять его ритмический рисунок Использование жестикуляции в практике физического воспитания и особенно в условиях соревнователе деятельности – не редкость. Успешность решения в ходе урока поставленных задач требует от учителя четкого_, быстрого и педагогически оправданного взаимодействия с учениками. Сенсорные нарушения, сопровождающиеся у детей с ООП плохим пониманием словесных инструкций, нередко в таких ситуациях делают неэффективным применение вербальных средств. Использований жестов, специальных, так и общепризнанных, способствует пониманию учащимися применяемых знаковых систем в процессе общения.

Поиск по сайту: