Методика вивчення текстового матеріалу для будь-якого навчального предмета

Основні технологічні етапи:

· Складається маршрут вивчення тексту за підручником. Навчальний матеріал ділиться на 3—6 частин. Кожен учень працює в індивідуальному режимі.

· Вивчення першої частини тексту в парі: один учень читає текст, інший слідкує за підручником; прочитане обговорюється: один переказує, інший доповнює.

· Практикується паралельна робота з інформа цією за іншими джерелами (хрестоматія, підручник іншого автора тощо); придумується заголовок до частини і складається план; записується погоджена назва заголовку і план цієї частини у зошит. На цьому пара завершує роботу. Учні об'єднуються у нові пари для роботи з другою частиною тексту.

· У нових парах учні спочатку коротко повторюють зміст першої частини; звіряють та уточнюють свої плани; один переказує першу частину, інший із його зошитом слідкує за викладом, уточнює та доповнює. Відпрацьовується друга частина тексту (аналогічно першій). Учні розходяться та об'єднуються в нові пари для опрацю вання третьої, четвертої, п'ятої частин тексту.

· Опрацювавши текст в останній групі, учень повідомляє учителю (черговому учневі) про завершення роботи.

· Формуються малі групи (4—6 осіб); обирається ведучий, який надає кожному можливість викласти новий матеріал; група виставляє оцінки кожному індивідуально; ведучий подає вчителю список з оцінками. Останній з метою контролю може додатково перевірити знання двох-трьох осіб. Оцінки переносяться до класного журналу.

Основні моменти методики Рівіна

Кожен учень отримує тему і опрацьовує її поабзацно (по частинах) у парах змінного складу наступним чином.Для опрацювання першого абзацу учень знаходить собі напарника, з яким читає, обговорює, з'ясовує зміст і озаглавлює абзац (саме озаглавлює, а не конспектує). Назва першого абзацу записує в зошит. Таким же чином він допомагає своєму товаришу розібратися в його абзаці, озаглавити і записати назву в зошит. (Нагадуємо, що у кожного учня своя тема).Після цього для опрацювання свого другого абзацу учень шукає нового напарника, розповідає йому зміст першого абзацу, далі з ним читає, обговорює, з'ясовує зміст другого абзацу, озаглавлює і пише назву в зошит. Таким же чином він допомагає своєму напарникові, прослуховує його, допомагає йому розібратися в його абзаці, озаглавити його і записати назву в зошит.Для опрацювання третього абзацу тексту учень шукає нового напарника, розповідає йому зміст перших двох абзаців, далі з ним читає, обговорює, з'ясовує зміст третього абзацу, озаглавлює і пише назву в зошит. Потім він прослуховує свого напарника, допомагає йому розібратися в його абзаці, озаглавити і записати назву в його зошит... І так далі.Після опрацювання всього тексту для закріплення і систематизації отриманих знань учень виступає з даної теми перед малою (тимчасової) групою або обговорює дану тему в малій групі. Потім отримує нову тему і опрацьовує її тим же способом.

Поиск по сайту: