 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Концепція тренінгу рефлексивних якостей
В основу концепції тренінгу рефлексивних якостей майбутніх психологів покладено уявлення про те, що тренінг повинен допомогти включити студентів майбутніх психологів у нові умови, що виходять за межі їх звичного способу життя, формувати необхідні професійно важливі якості для успішної побудови учбово-професійної діяльності. Після тренінгу його учасники повинні вміти застосовувати отримані знання та уміння в своїй учбово-професійній діяльності.
Пріоритетною метою освіти в умовах модернізації є розвиток особистості, готової до правильної взаємодії з навколишнім світом, до самоосвіти та саморозвитку з необхідним набором професійно важливих якостей необхідних для здійснення майбутньої професійної діяльності. Тут на перший план виходить така якість особистості, як здатність до рефлексії - усвідомлення, розгляд, самоаналіз; поворот свідомості, в результаті якого з'являється можливість побачити себе, своє мислення, свою свідомість як би з боку.
Існують наступні види рефлексії: ситуативна рефлексія - виступає у вигляді «мотивувань» і «самооцінок», що забезпечують безпосередню включеність суб'єкта в ситуацію, осмислення її елементів, аналіз того, що відбувається. Включає в себе здатність суб’єкта співвідносити з предметною ситуацією власні дії, а також координувати і контролювати елементи діяльності відповідно до мінливими умовами; ретроспективна рефлексія - служить для аналізу вже виконаної діяльності та подій, що мали місце в минулому; проспективна рефлексія - включає в себе роздуми про майбутньої діяльності, уявлення про хід діяльності, планування, вибір найбільш ефективних способів її здійснення, а також прогнозування можливих її результатів.
Розвивати рефлексивні якостінайпростіше в процесі взаємодії, таку можливість надають тренінги.
Щоб зформувати на належному рівні рефлексивні якості потрібно починати формувати їх починаючи з учбового процесу, для того, щоб у майбутній професійній діяльності бути фахівцем у своїй галузі з розвиненими на необхідному рівні професійно важливими якостями.
Ці завдання може вирішити тренінг, саме він дозволяє у дуже короткі терміни виявити на якому рівні розвинені рефлексивні якості у студентів, допомогти сформувати цю важливу професійну якість.
Ідеєю нашої концепції є те, що тренінг повинен вирішити проблеми формування професійно важливих якостей таких як рефлексивні якості в умовах вузівського навчання.
Принципи тренінгу рефлексивних якостей майбутніх психологів
| Найменування принципу | Форми реалізації принципу | Ефект дії принципу |
| Актуальність | Робота з матеріалом, Який відображає життєвий та емоційний досвід учасників. Застосування вправ, у яких є потреба в учасників. | - Відчуття важливості проблеми для власного Я |
| Готовність до самопізнання | Організація тренінгових ситуацій, котрі підштовхують учасників до усвідомлення та використання нових форм поведінки і і способів розв’язання проблемних завдань. | - Усвідомлення учасниками та відкриття власних особливостей та можливостей |
| Цілеспрямоване створення ситуацій направлених на розвиток професійно важливих якостей | Активність учасників, формування необхідні знань та навиків та їх реалізація | Зосередження на саморозвиткові, формуванні важливих якостей необхідних для професійної діяльності |
| Ігровий | Імітація реальності у процесі ігрової взаємодії індивідів (створення ігрової ситуації) | Створення простору довільної діяльності, формування особистісного інтересу до сфери професійної культури, породження нових смислів, особистої професійної діяльності, зміна реальності |
| Рефлективність | Рефлексія кожного змістовного блоку та загальна рефлексія | Розвиток рефлексивної компетентності. Процес і результат реконструкції суб’єктом об’єктних відносин, результатом яких є підтвердження існуючих і поява нових знань про себе |
| Гуманізму | Утвердження норм поваги до кожної особистості | Відчуття власної гідності для кожного учасника |
Мета тренінгу полягає у створенні сприятливих умов для формування важливих професійних якостей, таких як рефлексивні якості під час навчання у ВНЗ, у результаті якої студент почне самостійно використовувати набуті знання та уміння в професійній діяльності.
Основними завданнями тренінгу:
Для тренерів:
- створення комфортних умов для роботи;
- з’ясування рівня професійно важливих якостей учасників;
- ознайомлення з необхідністю оволодіння професійно-важливими якостями психологу як майбутньому фахівцю;
- створення тренінгових ситуацій професійних ідентифікацій учасників з майбутньою професією;
- аналіз отриманих результатів;
- закріплення отриманих навиків під час тренінгу та підбиття підсумків проведеної роботи.
Для учасників:
– осмислення поняття «рефлексивні якості»;
– усвідомлення своїх потреб;
– виявлення рівня розвитку рефлексивних якостей у себе;
– формування та розвиток цих якостей у себе;
– розвиток здатності розуміти себе, свої вчинки, поведінку;
– можливість поглянути на себе зі сторони;
– застосування набутих знань та умінь в учбовій та професійній діяльності.
Про ефективність проходження етапів тренінгу свідчить наявність таких ознак:
- згуртованість в групі, довірча атмосфера, відкритість учасників;
- стабільний емоційний фон учасників;
- інтерес і активну участь у тренінгових заняттях;
- наявність чітких цілей і життєвих перспектив;
- наявність проекту власного професійного становлення;
- наявність плану власної діяльності для реалізації проекту;
- мотивація реалізації власного проекту;
- підвищення навчальної мотивації;
- включеність в роботу;
- активна соціальна та громадська діяльність;
- здатність до рефлексивного аналізу власних дій і проектів.
Тривалість тренінгу 80 хвилин.
Тренінгова програма складається з трьох змістовних блоків:
Перший блок – встановлення атмосфери довіри між тренером та учасниками, що сприяє ефективності тренінгу.
Другий блок – інформування учасників про рефлексивні якості, усвідомлення їх важливості в процесі професійної діяльності. Розвиток рефлексивних якостей застосовуючи спеціальні ситуації, які для свого рішення вимагають спеціальних умінь.
Третій блок – аналіз отриманих результатів, закріплення отриманих знань та умінь, підбиття підсумків, завершення тренінгу.
Поиск по сайту: