АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

В подростковом возрасте

Читайте также:
  1. IQ в возрасте 17-26 лет
  2. В возрасте ранней юности
  3. В младшем школьном возрасте (второй период детства)
  4. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
  5. Ведущая деятельность в юношеском возрасте
  6. Возврат к обучению в среднем возрасте
  7. Возрасте.
  8. Дети с задержкой психического развития в школьном возрасте
  9. Задачи развития в пожилом возрасте
  10. Задачи, типичные черты методики и организация занятий физической культурой людей в зрелом возрасте
  11. Задержка психического развития в дошкольном возрасте

 

Основные мотивационные детерминанты подросткового возраста – стремление к самопознанию, самовыражению и самоутверждению. Возникновение потребности в познании себя, своих особенностей, размышления о себе самом – характерная черта подростков.

В связи с тем, что подросткам присущи почти инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками, значимость межличностных отношений многократно возрастает. Подросток становится чрезвычайно сензитивным (чувствительным) к взаимным отношениям и к оценке их окружающими. Именно обострение потребности в самопознании заставляет подростка вести дневник, описывая в нем свои переживания, споры до хрипоты с товарищами, обсуждать значимость их и своего личного поведения и личностных качеств. Они становятся особенно чувственными к своему статусу в группе. Стремление занять высокий статус, т.е. добиться уважения сверстников приводит к обостренному поиску друга, друзей, т.е. людей, чьи ценности и мнения совпадали бы с их собственными представлениями и стремлениями. Удачи и неудачи в межличностных отношениях заставляют подростков задумываться о себе, о своих сильных и слабых сторонах. Таким образом интенсифицируется процесс личностной рефлексии. Ведь не ориентируясь в своих возможностях и притязаниях, сильных и слабых сторонах, невозможно занять определенный статус в группе. Для этого нужны реальные достижения, реальные и ценимые в подростковой среде успехи. Борьба за признание, за то, чтобы быть принятым в группе и в то же время выделяться в ней обостряет стремление к самовыражению как способу самоутверждения. Именно подростки – наиболее многочисленные представители так называемых экстремальных развлечений (опасная езда на роликовых коньках, на досках с колесами, на так называемых горных велосипедах, основное назначение которых – выдерживать прыжки и т.п.)

Указанные тенденции осложняют межличностное отношение подростков следующими типичными и распространенными типами конфликтов: явными и скрытыми. Явные конфликты – это, во-первых, конфликты, в которых подросток особенно болезненно реагирует на мелочный контроль со стороны взрослых (конфликт борьбы за автономию). Во-вторых, это конфликт, связанный с борьбой за статус (невозможность добиться желаемого положения в группе). Скрытые конфликты – суть конфликты, во-первых, вызванные переживаниями собственной несостоятельности в признаваемых сверстниками значимой деятельности. Например, неловкость в престижных видах телесно-мануальной активности или несообразительность и т.п. Во-вторых, конфликт на почве завышенных притязаний и невозможности их удовлетворить.

На эти внутри- и межличностные конфликты накладывается специфика отношений к подростку в семье. Здесь отмечаются следующие шесть основных стилей: гиперпротекция, гипопротекция, эмоциональное отвержение, повышенная моральная ответственность и противоречивое воспитание.

Гиперпротекция – это чрезмерная опека, мелочный контроль за подростком. Гипопротекция – беспризорность и невнимание к подростку. Эмоциональное отвержение – это предпочтение одного ребенка другому, отношение, при котором подросток чувствует, что им тяготятся. Повышенная моральная ответственность – это обстановка, в которой родители возлагают на подростка свои несбывшиеся надежды. А противоречивое воспитание – это система отношений к подрастающему человеку, при которой мать требует от него одного, отец – другого, а бабка с дедом – третьего и все это создает внутриличностный конфликт.

Большая значимость межличностных отношений, их выход на первый план, наряду с высоким психических развитием в подростковом возрасте, и создают особо благоприятную ситуацию для самоанализа и развития самосознания.

Самосознание подростка развивается в следующих аспектах: формирование самооценки (включая оценивание своей внешности, качества психических процессов, характера и конституции); анализ уровня притязаний (высокий, низкий, адекватный); анализ и формирование самоотношения (положительного, нейтрального, отрицательного); анализ и формирование совокупности вероятных личных целей и предпочтений в системе межличностных отношений.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)