Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей и подростков

К категории «трудных» относятся и дети с аутичным поведени­ем, замкнутые дети.

Замкнутость - нарушение, которое вызывается застенчивостью и проявляется в трудностях установления эмоциональных контак­тов, отношений с окружающими людьми. Застенчивость, по мне­нию специалистов, - небезобидное явление. Застенчивость деталь­но изучал профессор Стенфордского университета США Ф. Зимбардо. Это явление он называет социальным заболеванием, последствия которого могут быть самыми разрушительными. Разрушительность застенчивости, по его мнению, состоит в том, что она создает трудности при встречах с новыми людьми и знакомствах, не доставляющих радости от потенциально положительных пережи ний. Она не позволяет заявлять о своих правах, высказывать с мнения и суждения, ограничивает возможность положитель оценки личных качеств другими людьми. Она способствует развитию замкнутости и чрезмерной озабоченности собственными иями, препятствует ясности мысли и эффективности общения. Может сопровождаться беспокойством, депрессией и ощущением ^иночества.

Замкнутость чаще всего выражается в нерасположенности к общению с другими людьми, в нежелании разговаривать до тех пока к этому не подтолкнут; при этом проявляются склонность к молчанию, неспособность говорить свободно.

Внутренний мир застенчивого человека напряжен и противоречив. Он стремится подавить в себе мысли и чувства и избежать действий, привлекающих внимание. Склонность к самоанализу и постоянной переоценке мыслей и чувств становится самодовлеющей. Внешне это проявляется в неловкости как «на людях», так и наедине с самим собой. Неловкость «на публике» отражается в беспокойстве человека о произведенном на других впечатлении. Неловкость перед самим собой проявляется в предрасположенно­сти к самоанализу и стремлении выискивать в себе лишь отрицательные качества. Отсюда - низкая самооценка, неуверенность в себе, ощущение неполноценности.

Застенчивый ребенок чаще предпочитает быть в одиночестве, «не допускает к себе» других людей, потребность в общении, эмо­циональных контактах подавляется, он чувствует себя «не в своей тарелке» в большом кругу людей. Механизм застенчивости начи­нает «работать» в определенной ситуации. Наиболее характер­ными, согласно Ф. Зимбардо, являются ситуации, когда нужно говорить перед большой группой людей более высокого социаль­ного статуса, которые будут оценивать способности человека; в обществе незнакомых людей; в обществе людей, пользующихся авторитетом по своему знанию и положению; в непредвиденных обстоятельствах, связанных с общением, и др.

Застенчивые люди неохотно говорят, действуют, высказывают новые идеи, выступают по своей инициативе или задают вопросы. Для них сложными оказываются неопределенные ситуации, раз­решение которых требует поиска, выбора, инициативы. Им легче, когда ясно, как следует вести себя; они подчиняются установленному распорядку и реже бывают недисциплинированными. Застенчивые дети не умеют попросить помощи и не желают ее искать. Они не мешают проведению уроков, поэтому их считают непроблмными детьми. Но, с другой стороны, теряется связь между учителем и ученикос. Невозможно оказать помощь ребенку, который не задает вопросов, не участвует в обсуждении на уроках, а остается погруженным в себя и не замечает, что происходит вокруг, настолько озабочен самим собой, что теряет способность адекватно реагировать на происходящее.

Нарушение поведения, или социальная дезадаптация, проявляется в социально неодобряемых формах поведения. Такие формыразнообразны: агрессивность, воровство, драки, ссоры, демонстп тивное неповиновение, разрушительные действия, лживость и пр. По свидетельству исследователей, дети с социальной дезадаптации имеют много общих черт, однако «группа таких расстройств далеко не однородна» (М. Раттер).

Лживость - одно из проявлений нарушенного поведения ребенка - пагубно сказывается настановлении личности. Природ детской лжи профессионально исследовалась профессором Калифорнийского университета США Полом Экманом в течение более чем 20 лет. Ложь, по утверждению исследователя, не может быть определена однозначно. Существует много видов лжи, так же как и ее причин. Многое в природе детской лжи остается скрытым, но вместе с тем значительные эмпирические данные позволили пси­хологу сформулировать ряд положений, касающихся детской лжи Большое значение имеют мотивы лжи (почему ребенок обма­нывает) и последствия (на кого и как повлияла ложь) для определе­ния стратегии поведения родителями и педагогами. Основные по­буждения детской лжи: стремление избежать наказания; стремление добыть нечто, чего иначе не получишь; защита друзей от неприят­ностей; самозащита или защита другого человека; стремление за­воевать признание и интерес со стороны окружающих; желание не создавать неловкую ситуацию; избегание стыда, охрана личной жизни, защита своего внутреннего мира; стремление доказать свое превосходство над теми, в чьих руках власть. Эти мотивы наиболее распространены не только у детей, но и у взрослых. У старших де­тей некоторые из этих мотивов становятся доминирующими.

Часть детей имеют большую, чем другие дети, склонность ко лжи. С чем это связано?

По данным П. Экмана, большей склонностью ко лжи отличают­ся дети, имеющие интеллект ниже среднего. Отмечается тенден­ция - чем выше интеллект, тем ниже процент лжецов. Более ода­ренные дети менее склонны ко лжи, но не вообще, а в тех ситуаци­ях, когда их способности гарантируют успех. Детям же с низкой успеваемостью приходится прибегать ко лжи, чтобы избежать неудачи или лишней работы. Под ложью в данном случае имеется в виду жульничество (списывание, плутовство). Однако прямо связи уровня интеллекта и честности не отмечается. Высокий и теллект ребенка не является гарантией его честности. Если способности ребенка выше средних, то это не значит, что он не буд лгать и жульничать. Одаренный ребенок может оказаться оо искусным лжецом и за счет этого избегать разоблачения. Это у дет зависеть от возможностей, требований окружающих. Ода? ные дети не прибегают ко лжи, когда опасаются риска или когда могут и без того добиться успеха. У неспособного же рео больше искушений, особенно когда дома от него требуют высоких оценок, а в школе царит высокий дух конкуренции. В этой ситуации у такого ребенка больше предпосылок для появления лживости.

Более склонными ко лжи оказываются дети с трудностями в социальной адаптации. Этот факт констатирует П. Экман на основе анализа ряда независимых друг от друга исследований. Плохо адаптированные дети, пишет он, лгут в 2,5 раза больше, чем их нормальные сверстники. В большей мере это относится к группе шестнадцатилетних. Социально дезадаптированные дети являются «неудачниками». Они нарушают правила и нормы, установленные взрослыми, попадаются на этих нарушениях и вынуждены прибегать ко лжи.

Лживость может выступать и как одно из проявлении более бобшенной личностной характеристики - склонности к манипу­лированию. Дети, подростки могут стать искусными манипулято­рами, если взрослые (родители) сами выступают как манипуляторы, а дети подражают им. Возможно и обратное, когда непосред­ственность и доверчивость родителей провоцируют ребенка к уловкам и хитростям. Склонность к манипулированию, согласно П. Экману, появляется примерно в 10 лет. По данным отечествен­ных психологов, значительно раньше, уже в дошкольном возрасте, ребенок может успешно манипулировать взрослыми.

Нечестность ребенка может быть вызвана условиями семейного воспитания. Дети - лжецы в большинстве своем, замечает Экман, происходят из семей, в которых родители тоже лгут и нарушают общепринятые нормы. Это не всегда пример явной, вызывающей лжи. Такая ложь обыденна и чаще проходит незамеченной роди­телями, так как они не придают ей значения.

Недостаток родительского внимания, несчастливые, неполные семьи, отвержение родителями своего ребенка - все это может ста­новиться причиной детской лживости. Влияние на ребенка могут оказать друзья, которые совершают неблаговидные поступки и прибегают ко лжи, чтобы скрыть их. Влияние сверстников наибо­лее сильно в подростковом возрасте. Важную роль при этом играет отношение мальчика к отцу. Подростки, которые уважают своих отцов, отмечает П. Экман, более устойчивы к влиянию товарищей.

Кроме перечисленных факторов имеют значение и особенно самой ситуации, важно то, что «поставлено на карту». «Честность – это совокупность особых действий, характер которых зависит от той ситуации, которая провоцирует на обман. Мотивы нечестности ловкачества и воровства очень сложны и столь же образны, как и сами нечестные поступки» (П. Экман).

Относительная роль влияния перечисленных факторов зависит от возраста и индивидуальных особенностей ребенка, считает П. Экман. Детская ложь претерпевает возрастные изменения. Осознание понятия лжи, отношение ко лжи как ко злу, умение безнаказанно солгать, способность высказывать моральные суждения – все это меняется с возрастом. Исследователь выделяет два возп ных этапа, имеющих особое значение. В возрасте 3-4 лет ребенок обретает способность пойти на обман. Другой критический возраст - подростковый, когда неискренность достигает своего пика, а затем снижается. Много зависит от того, насколько взрослые считаются со стремлением подростка к личной независимости и позволяют ему расширить сферу своей ответственности в новых условиях жизни.

Для некоторых детей хроническая ложь выступает как преходящее явление, которое устраняется педагогическим воздействием. Но иные продолжают лгать, поскольку ложь для них стала стереотипной реакцией на внешний мир. Именно хроническая ложь вызывает тревогу у взрослых.

Особых признаков, которые явно свидетельствуют о неискрен­ности, ни для детей, ни для взрослых нет. Но некоторые специфи­ческие особенности поведения лжеца П. Экман называет. Это бро­сающиеся в глаза преувеличения, непоследовательность, явное не­соответствие фактам. Важно не только что говорится, но и как - выражение лица, движение рук, виноватый, испуганный вид, чрез­мерное возбуждение. С возрастом дети научаются более успешно обманывать других и лучше распознавать, когда обманывают их, Человек не испытывает вины, когда лжет тому, кого не уважает и с кем не разделяет убеждений. Дети в меньшей степени чувствуют себя виноватыми, когда лгут родителям, которых считают излиш­не строгими, суровыми и придирчивыми. Чувство вины сильнее проявляется тогда, когда приходится лгать уважаемому человеку, с которым разделяешь многие взгляды. Ребенок легко оправдыва­ет себя, когда он лжет родителям, будто он не делал того, что ему запрещено, но что сами родители себе позволяют. Так, если роди­тели злоупотребляют спиртным, подросток сочтет несправедли­вым, когда его накажут за выпивку. Чувства вины у ребенка может и не быть, если он уверен, что все вокруг лгут, тем более, если это авторитетные для ребенка люди. Однако страх разоблачения ме­шает быть твердым и последовательным, порождает изменения речи и выражении лица, которые противоречат бодрым заявлениям, причем разоблачения больше боятся маленькие дети. Выдать лжеца может чувство, которое П. Экман называет «восторгом обмана». Оно проявляется в приподнятом настроении, вызван тем, что удалось обмануть кого - то и тем самым возвыситься ним, в ощущении удовлетворения от достигнутой цели и собственной силы. Лжеца часто выдают не только чувства вины, страха или восторга, но и неподготовленность ко лжи. Если ложь совершается экспромтом, то обращают на себя внимание паузы, отведе взгляд, приглушенный голос.

Иногда человек сам начинает верить в свою ложь, если произносит ее достаточно часто. Это происходит в случае, если подросток стремится укрепить свою репутацию выдумкой, фантазией, забывая, что ничего этого не было. Рассказав три - четыре раза эту историю, он начинает сам в нее верить. Но эта особенность более свойственна младшим детям. С возрастом у ребенка может сформироваться способность ко лжи. Подобная способность предполагает умение предвидеть свое поведение на несколько шагов вперед, мыслить стратегически, учитывать психологию того, кому лжешь. Умение встать на позицию другого человека, оценить правдоподобность лжи позволяет лжецу построить и скорректировать свое поведение. Такая способность появляется в подростковом возрасте, поскольку именно в этом возрасте научаются смотреть на ситуацию глазами другого.

Все эти способности - запоминать, планировать, становиться на позицию другого, быстро соображать и говорить, владеть своими чувствами - необходимы ребенку в становлении его как личности. Но именно они могут сыграть свою роль в возникновении негативных проявлений.

Помимо развития определенных способностей происходит и смена личностных установок, что тоже облегчает ложь по мере взросления ребенка. Социальные нормы, которые казались раньше непререкаемыми, подростком воспринимаются как весьма отно­сительные. Он уже не принимает безусловно справедливость мно­гих социальных норм и правил. Отрицание ценностей взрослого мира выступает частью стремления подростка к независимости. Решающее значение приобретает мнение друзей. Подросток, пишет П. Экман, живет в двух независимых мирах - сверстников и взрос­лых. Далеко не все подростки противопоставляют себя старшим. Но даже продолжающие дорожить мнением родителей чувствуют себя вправе и нуждаются в том, чтобы пожить своей собственной жизнью, и ради этого порой прибегают ко лжи.

В ряде отечественных источников (М. И. Буянов) природа дет­ской лживости рассматривается в контексте проблемы психического инфантилизма.

Инфантилизм - психическая незрелость, характеризующаяся пре-лаоанием черт, свойственных более младшему возрасту. Выделено два основных варианта психического инфантилизма у детей и одростков: гармонический и дисгармонический (М. И. Буянов).

Гармонический вариант психической незрелости - это необычный, но нормальный характер. Обнаруживается с 7-8 - летнего возраста, когда становится заметным отставание темпа психического созревания ребенка от возрастных норм. В его поведении преобладают реакции, свойственные более младшему возрасту: капризность, жажда удовольствия, быстрая пресыщаемость, стремление идти по пути наименьшего сопротивления, преобладание игровых интересов. В школе такие дети неусидчивы, больше стремятся к ^ениям, беспечны. Их эмоции поверхностны и бурны. К 11 - 12 годам у большинства таких детей черты психической незрелости уменьшаются и в подростковом возрасте проходят бесследно.

Однако иногда темп психического созревания оказывается слишком медленным, и в подростковом возрасте черты психической незрелости могут сохраняться и быть резко выраженным. Слабоволие, чрезмерная внушаемость, подчиняемость более сильным приводят к нарушениям в поведении. Такие подростки попадают в дурные компании, приобщаются к алкоголю, курению и т.д.

Выделяется еще одна группа психически незрелых людей, не зрелость которых дисгармонична. Им присущи те же свойства,'ч-^ и гармоничным инфантилам, но одна или несколько черт харак­тера резко выделяются, преобладают. У одних - возбудимость других - слабоволие, у третьих - склонность ко лжи и т.д. Выд_е. лено несколько вариантов дисгармоничного инфантилизма, но их основными чертами являются легкая взрывчатость, возбудимость слабоволие, несамостоятельность, неспособность довести до кон­ца любое дело, неспособность к самоконтролю и самоорганиза­ции. У некоторых проявляются патологическая жажда признания, лживость, чрезмерная склонность к фантазированию.

Черты личностной незрелости обнаруживает значительное чис­ло несовершеннолетних правонарушителей. В школе почти в каж­дом классе есть дети-инфантилы. Психический инфантилизм обна­руживает себя в слабоволии, неспособности к минимальному волевому усилию. Эти дети требуют постоянного контроля, не способ­ны противостоять давлению извне, не умеют преодолевать даже маленькие соблазны, склонны к чрезмерному подчинению.

Всем инфантильным субъектам, пишет М.И. Буянов, свойствен­на сенсорная жажда, т. е. стремление как можно больше узнать, увидеть, почувствовать, вкусить. Романтическая страсть к при­ключениям - еще одна важная черта психически незрелых людей - приводит многих из них к бродяжничеству. Склонность подражать кому-то тоже превращает их в бродяг. Особенно если этот «кто-то» сильный, яркий. Они чрезмерно обидчивы, ранимы, поэтому мо­гут убегать из дому в знак протеста. Такие реакции иногда закреп­ляются, и «побеги» могут случаться по любому поводу, а чаще повода.

Поиск по сайту: