Глава I. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

А.Д. ГОНЕЕВ, Н.И. ЛИФИНЦЕВА, Н.В. ЯЛПАЕВА

Под редакцией В.А. Сластенина

Рекомендовано

Министерством образования Российской Федерации

В качестве учебного пособия для студентов высших

Педагогических учебных заведений

3-е издание

Москва

ACADEMA

Содержание

ВВЕДЕНИЕ.. 4

Глава I. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ.. 6

1. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.. 6

Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками. 6

Принципы коррекционно-педагогической деятельности. 12

Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности. 16

2............................................ ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ.. 18

3. ВЗАИМОСВЯЗЬ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ ОТРАСЛЯМИ ЗНАНИЙ.. 23

4. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ ………………………………………………………………………………...………………………………....25

Зарождение государственной системы предупреждения и преодоления отклонений в развитии и поведении у детей и подростков. 25

Становление теоретических основ коррекционно-педагогическои деятельности с детьми и подростками. 29

Развитие коррекционной педагогики как области педагогического знания. 37

Глава II. РЕБЕНОК С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ - ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 40

ПОНЯТИЯ «НОРМА» И «АНОМАЛИЯ» В ПСИХИЧЕСКОМ И ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА.. 40

Проблема «норма - аномалия» как междисциплинарная проблема. 40

Психологический аспект проблемы «норма-аномалия». 43

Кризисы развития детей школьного возраста. 46

Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте. 51

Критерии явления «норма-аномалия». 57

2. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ.. 58

Психологические «портреты» детей с проблемами в развитии. 58

Проблемы эмоционального развития в детском возрасте. 63

Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей и подростков. 68

Природа детской агрессивности. 73

3. ПРИЧИНЫ И УСЛОВИЯ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.. 78

Источники и механизмы развития личности ребенка. 78

Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка. 84

Эмоциональный контакт с близкими людьми - источник полноценного развития ребенка. 89

Психологический климат школы как фактор развития личности ученика. 93

Глава III. ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ.. 99

1. ВИДЫ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.. 99

2, ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 101

3. СПЕЦИФИКА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЫУЩ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.. 112

4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В КЛАССАХ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.. 117

Организационно-педагогические основы создания классов компенсирующего обучения. 117

Принципы развивающего обучения. 118

Психологические основы организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения. 122

Практика проведения коррекционно-развивающего обучения в компенсирующем классе. 125

Взаимосвязь темпа умственного развития и обучаемости ребенка. 129

Глава IV. ПРОФИЛАКТИКА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ.. 133

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ.. 133

Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема. 133

Подходы к классификации видов отклоняющегося поведения. 136

Психолого-педагогическая характеристика девиаций в поведении несовершеннолетних. 140

2. ПРИЧИНЫ И УСЛОВИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ.. 143

Подростковый возраст - «период бурь и страстей». 143

Акцентуации характера у подростков. 147

Социально-педагогические причины отклоняющегося поведения подростков. 150

Роль стихийно-группового общения в формировании личности подростков. 155

3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.. 160

Коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебном процессе. 160

Воспитательно-коррекционная работа с подростками во внеурочной работе. 164

4. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ.. 169

Сущность профилактической работы с несовершеннолетними. 169

Коррекция общения и семейных взаимоотношений подростков и родителей. 172

Переориентация направленности группового общения подростков. 175

Глава V. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 182

1. УЧИТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 182

2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.. 190

3. ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ (КОМИССИЯ) И ЕЕ РОЛЬ В ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ И КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ РЕБЕНКА.. 195

4. ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ПОДДЕРЖКИ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.. 199

СЛОВАРЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ.. 208

ВВЕДЕНИЕ

Рост количества детей с отклонениями в развитии и поведении, увеличение числа учащихся с социальной девиацией и школьной пезадаптацией привели к необходимости открытия дополнительно­го числа специальных (коррекционных) образовательных учрежде­ний, к созданию в общеобразовательных школах классов вырав­нивания, компенсирующего и коррекционно-развивающего обуче­ния. По свидетельству специальных психолого-педагогических ис­следований, количество учащихся, которые не в состоянии освоить образовательные программы начальной школы, составляет около 20-30% обучающихся, а около 70-80% из них нуждаются в спе­циальных формах и методах обучения.

Структура и содержание образования в коррекционно-развивающих классах имеют известные особенности, а характер усвое­ния учебного материала учащимися данных классов несколько от­личается от познавательных возможностей обычных школьников. Это вызывает у учителей, работающих в коррекционных классах, соответствующие сложности в организации педагогического про­цесса, затрудняет проведение учебно-познавательной деятельности и воспитательной работы с учениками. Сложившиеся обстоятель­ства требуют внесения корректив в общепедагогическую и профес­сиональную подготовку студентов педагогических вузов, в прове­дение целенаправленной работы по коррекционно-педагогической подготовке будущих учителей к работе с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии и поведении, испытывающими трудности в освоении школьных учебных дисциплин.

Курс «Коррекционная педагогика с основами специальной пси­хологии», изучаемый в педагогических вузах, в соответствии с государственным стандартом высшего профессионального обра­зования призван подготовить студентов к работе с детьми с отклонениями в развитии и поведении, к эффективному их обучению и воспитанию, поскольку в общеобразовательных классах массовой школы, в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения учатся дети не только с легкими остаточными нарушениями функций головного мозга, недоразвитием отдельных психических процессов, негрубыми недостатками речи, с проявлениями незрелости в эмоционально-волевой сфере, соматической ослабленностью, двигательной расторможенностью, но и с ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, низкой работоспособностью, несформированностью операционных компонентов учебно-познавательной деятельности, педагогической запущенностью и школьной дезадаптацией. Поэтому пред­лагаемое учебное пособие ставит перед собой задачу познакомить студентов не только с особенностями организации и построения образовательного процесса с детьми, обучающимися во вспомога­тельной школе, специальных образовательных учреждениях, но и ввести будущего учителя в мир коррекционной педагогики; пока­зать сложности и трудности, социально-педагогические проблемы детей с отклонениями в развитии и поведении; определить тот круг вопросов, с которыми встречается учитель-предметник, выпускник недефектологических факультетов педвуза, при работе с учащи­мися, испытывающими затруднения в освоении школьной про­граммы; раскрыть наличие арсенала специальных путей и средств в разрешении проблем отклонения в поведении и развитии детей и подростков, предупреждении их педагогической запущенности и трудновоспитуемости.

В учебном пособии анализируются научные исследования в об­ласти специальной педагогики, характеризуется школьная практи­ка коррекционной работы с различными категориями учащихся. В нем даны основные категории и понятия коррекционной педагогики, определены предмет, цели и задачи учебного курса. Доста­точное внимание уделено характеристике сущности коррекционно-педагогической деятельности, ее места в профессиональной работе учителя, раскрыты ее структура и основные компоненты.

В пособии наряду с характеристикой детей с различными ви­дами психофизических отклонений в развитии и поведении дается обширный материал о воспитании и обучении в общеобразова­тельных школах детей группы риска, с неустойчивой эмоциональ­но-волевой сферой, с задержкой психического развития, с девиа­циями в поведении. Особое внимание уделяется проблеме трудно­воспитуемости и педагогической запущенности подростков, орга­низации целенаправленной профилактической и коррекционно-педагогической работе с ними.

В пособии в каждой теме выделяется ведущая проблема, изучае­мая в коррекционной педагогике, характеризуются ее основные идеи, даются подходы к ее разрешению, определяются организа­ционно-педагогические основы и нормативно-правовая база, раскрываются пути и средства, формы и методы коррекционно-педагогической работы с той или иной группой детей, имеющих недо­статки в развитии и поведении. Каждая тема пособия снабжена воп­росами для самоконтроля, списком необходимой литературы. В учебном пособии дан краткий словарь специальных терминов, с ко­торыми учителю придется встретиться в педагогической практике.

Выражаем искреннюю благодарность профессору Н. М. Назаровой за советы и конструктивные предложения, которые мы учли при переработке данного пособия, издательскому центру «Академия» за реализацию проекта этого учебного пособия.

Глава I. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

· Коррекционно-педагогическая деятельность как пси­холого-педагогическая проблема

· Предмет и задачи кур­са коррекционной педагогики

· Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний

· Станов­ление и развитие коррекционной педагогики как науки

Поиск по сайту: