Небольшие подъемы

Пример 1. Из «падающего» положения.

Ученица в V позиции, правая нога впереди, руки в 3-й позиции. Ученик позади нее. Сделав выпад на правую ногу и опустив ученицу в «падающее» положение на сгиб локтя правой руки, ученик кистью левой руки охватывает сверху бедро ее правой ноги и поднимает ученицу так, чтобы она оказалась в горизонтальном положении на его руках (см. рис. 59). После чего он ставит ее на пол, на обе ноги (прием описан выше).

Пример 2.5 позе I arabesque.

Ученица в позе I arabesque на пальцах правой ноги. Ученик позади нее, обе руки на ее талии.

Немного присев, он охватывает правой рукой ее талию снизу так, чтобы концы его пальцев оказались на ее левой тазовой кости, а кистью левой руки охватывает ее левое бедро сверху, за среднюю его часть (рис. 61).

Затем, выпрямляясь на обеих ногах, поднимает ученицу и перемещает центр тяжести своего корпуса на правую ногу. Одновременно с подъемом ученица подводит носок опорной ноги к средней части голени другой ноги спереди или сзади. Поднимая ученицу, ученик не должен нарушать ее позы. Во время подъема ученица мягко отклоняет корпус и голову назад.

Возвращение ученицы в исходное положение производится в следующем порядке: ученик еще больше переводит центр тяжести корпуса на правую ногу и немного приподнимает ученицу, а она в этот момент опускает правую ногу. Далее он при-

61. Подъем в позе I arabesque 69

седает на правой ноге, не наклоняя корпуса вперед, и, как только она коснулась пола, переводит руки на ее талию — сначала левую, а затем правую.

Пример 3. «Ласточка» * на бедре ученика.

Ученица в позе I arabesque на руках ученика.

Он приподнимает ее и опускает на свое левое бедро, предварительно присев на левой ноге и вытянув вперед правую для упора в направлении точки 2.

В момент, когда ученик приподнимает ученицу, она вытягивает правую ногу и, присоединив ее к левой, принимает позу «ласточка». Прежде чем положить ученицу к себе на бедро, он разворачивает свой корпус таким образом, чтобы ученица оказалась у его левого бока, а не перед ним.

Ее ноги, сильно согнутые в коленях, касаются пятками его левой лопатки. Благодаря этому упору она и держится на его бедре. Почувствовав упор в лопатку, ученик отклоняет свой корпус назад и тем самым поддерживает ученицу, не давая ей уласть вперед. В начале изучения его руки остаются на ее талии, затем они раскрываются: левая — в сторону, правая — вперед (рис. 62).

Возвращая ученицу в первоначальное положение, ученик подводит правую руку под ее талию, левой поддерживает ее в охват за левое бедро. Выпрямляясь на обеих ногах, он ставит ученицу на пол в позу I arabesque.

Пример 4. / arabesque на бедре ученика.

Ученица спиной к точке 4, на левой ноге в позе croisée на полу; правая рука во 2-й позиции, левая — в 1-й, ладони обращены вниз.

62. Поза «ласточка» на бедре партнера

* «Ласточка» — поза ученицы. Ее корпус сильно прогнут, голова запрокинута назад, ноги согнуты в коленях, голени перекрещены, руки по заданию преподавателя. Поза напоминает ласточку в полете.

63. Поза I arabesque стоя на бедре партнера с поддержкой двумя руками за талию

64. Положение I arabesque стоя на бедре партнера с поддержкой за руки

63. Поза I arabesque стоя на бедре партнера 64. Положение I arabesque стоя на бедре с поддержкой двумя руками за талию партнера с поддержкой за руки

Ученик впереди ученицы, на расстоянии двух шагов от нее, стоит на левом колене правым боком к ученице, правая рука в 3-й позиции, левая — во 2-й ладонью вниз.

Его правое бедро должно быть перпендикулярно диагонали из точки 4 в точку 8.

Ученица делает шаг правой ногой, а затем, поставив левую ногу на правое бедро ученика (вплотную к его корпусу), встает в позу I arabesque. Он поддерживает ее двумя руками за талию так, чтобы правая рука оказалась на пояснице, левая — под диафрагмой (рис. 63).

Эта поза также изучается с поддержкой ученицы за две руки (рис. 64).

Если ученица принимает позу I arabesque на бедре ученика с прыжка, ее подходом будет pas couru или pas glissade, a прыжком — jeté. Ученица должна вскочить на бедро ученика, рассчитав движение так, чтобы самостоятельно устоять.

Если ученица прыгает на бедро ученика, он может не вставать на колено, а просто сделать большой выпад с таким расчетом, чтобы его бедро и корпус образовали прямой угол. Если ученица прыгает на его правое бедро, то его левая нога отставлена к точке 8 для упора, если на левое бедро, то правая — отставлена к точке 2.

Возвращение ученицы на пол изучается в различных вариантах.

Например, ученица, стоя на бедре ученика, принимает позу effacée (делая правой ногой passé), затем «падает» на правую ногу в направлении точки 2 и оказывается на полу в позе I или II arabesque. Ученик, поддерживая ученицу двумя руками за талию, предельно смягчает приземление.

Или ученица, стоя на бедре ученика и сохраняя позу I arabesque, «падает» в направлении точки 8, он охватывает ее левой рукой за талию снизу, правой — за бедро ее правой ноги сверху, а затем ставит на пол.

65. Поза «рыбка» на руках партнера

Пример 5. «Рыбка» с поддержкой за руку.

Ученица сидит на полу лицом к точке 2. Ученик стоит перед ней на расстоянии двух шагов в произвольной позе. Он делает выпад на левую ногу к ученице и протягивает ей правую руку ладонью вверх. Она кладет кисть правой руки сверху в его ладонь. Ученик делает рывок к плечу и подтягивает ученицу к себе. В этот же момент она отталкивается от пола сначала левой, а затем, перейдя на правую, и правой ногой. Сразу же после прыжка она отпускает руку ученика и принимает позу «рыбка». Ученик подхватывает ее правой рукой за талию снизу, левой — за левое бедро (рис. 65).

Рывку предшествует едва заметный обратный толчок в руку ученицы, который делается, как правило, за тактом. Этот сигнал обеспечивает координацию и единый темп партнеров. Ученица не должна самостоятельно начинать движение, подтягиваясь на руке, и сгибать руку в локте до и во время рывка.

Этот прыжок изучается и с поворотом ученицы в воздухе так, чтобы она оказалась на руках ученика спиной к полу.

Поиск по сайту: