Тифлологические средства решения программных задач

Цель обучения: Обеспечить становление ориентировочно-поисковой, информационно-познавательной, регулирующей и контролирующей функций зрительной деятельности, выполняемых в условиях остаточного зрения, то есть помочь ребенку с глубокими нарушениями зрения понять, что оно у него есть (остаточное зрение) и научить его использовать это зрение как дополнительный канал сенсорной информации в своей жизнедеятельности.

Программные задачи обучения:

1. Обогащение чувственного опыта.

Средства решения данной задачи:

- подбор и целенаправленное использование наглядного визуального стимульного материала.
- систематичное использование зрительных гимнастик, повышающих двигательные функции глаз.
- элементы дидактических игр на идентификацию, на сличение, на соотношение и т.д.
- выборочные физические упражнения.
- организация и обустройство предметно-пространственной среды.

2. Формирование умений и навыков сенсорно-перцептивной деятельности.

Средства решения данной задачи:

- обучение перцептивной деятельности.
- упражнения в решении задач на зрительно обследование, сличение, соотнесения и т.д. в условиях использования разных видов детской деятельности.
- расширение представлений о сенсорных эталонах.
- обогащение опыта восприятия множества и разнообразия предметов и объектов окружающей действительности.

3. Формирование представлений, как образов памяти об объектах и предметах окружающей действительности.

Средства решения данной задачи:

- обучение, направленное на возникновение точного чувственного образа, развитие связи между образом и словом, обеспечение сохранения чувственного образа.
- ознакомление с окружающим миром (расширение кругозора).
- обучение аналитико-синтетической деятельности.
- опора на компенсаторные механизмы.
-активизация процессов воображения.
- использование различных видов детской деятельности.

4. Развитие высших психических функций.

Средства решения данной задачи:

- научение умению выполнять мыслительные действия и операции, умению анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать и т.д. по заданному признаку.
- систематическое расширение знаний об окружающей действительности.
- использование в коррекционном процессе элементов творческой деятельности.
- использование элементов дидактических игр.
- использование продуктивной деятельности.
- упражнение детей в активном использовании имеющихся сформированных образов, предоставление возможности решать зрительные задачи в новых условиях.
5. Развитие и активизация речи.

Поиск по сайту: