Методологические положения программы

• Общую концептивную основу программы составляют подходы Алоевой М. А. [ 1] к важнейшей форме взаимодействия семьи и школы – родительскому собранию как доверительному, заинтересованному общению учителей, родителей и учащихся, раскрытые в опубликованном издании “Родительские собрания в 1-2 классах”
• теория Е. Н. Дзятковской о связи механизмов регуляции организма-личности с ресурсами здоровья, о формировании у детей культуры работы с информацией, представленная в работах “Научите ребенка учиться в радость: Методические рекомендации”, “Здоровьесберегающая работа образовательных учреждений. Мониторинги диагностика” и др.; [ 11,12].
• Идеи А. Л. Сиротюк по вопросу развития умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения, раскрываемые в книге “Коррекция обучения и развития школьников”; [ 24,25].
• Взгляды автора на необходимость педагогического просвещения родителей для формирования у детей ценностного отношения к здоровью, сформулированные в программе для учащихся начальных классов “Мое здоровье” (г. Ангарск, 2005)

Цель курса – формировать у родителей потребность воспитания у своих детей ценностного и бережного отношения к своему здоровью, формирования важнейших коммуникативных навыков, способствующих успешной социальной адаптации ребенка.

Задачи.

1. Расширить знания родителей о психофизиологических особенностях детей младшего школьного возраста, НОТ школьника, научить способам оказания необходимой поддержки своему ребенку.
2. Способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у ребенка ценностных ориентиров здорового образа жизни.
3. Вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс.
4. Способствовать получению родителями практических навыков воспитания детей через родительские собрания и коллективные творческие дела.

Тематическое планирование.

Класс.

Класс.

В описании разделов программы определяется цель собраний, предлагается план проведения, лекционный материал, список используемой литературы. К программе прилагаются компьютерные презентации, разработки часов общения или ссылка на литературу, анкеты и диагностики для детей и родителей, памятки для родителей, советы молодому учителю по подготовке к собранию, приложения, содержащие игры, тренинги, применяемые на родительских собраниях.

Данная программа первый год апробируется в МОУ “СОШ №23” г. Ангарска, наблюдается положительная динамика: возросла посещаемость общешкольных родительских собраний на 5%; классных - на 4%, на 23% увеличилось количество детей питающихся горячими завтраками, родители используют рекомендуемые упражнения по коррекции зрения, осанки дома.

Используемая литература.

1. Алоева М. А. Родительские собрания в 1-2 классах. – Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2004. – 352
2. Бескоровайная Л. С. Настольная книга учителя начальных классов. – Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2001. – 352 с.
3. Безруких М. М. Знаете ли вы своего ребенка? – М: Просвещение, 1991. – 176 с. Дзятковская Е. Н. Научите ребенка учиться в радость: Методические рекомендации к рабочей тетради №1 “Учусь в радость”. – М.:Центр”Образование и экология”, 2005. – 45 с.
4. Бесова М. А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. – Ярославль: “Академия развития”, 1997. – 240 с.
5. Богданова О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1986. 192 с.
6. Большешапова М. Л. Экологическое образование до школы, в школе, вне школы. Братск: МП “Издательский дом “Братск””, 2004. – 164 с.
7. Винокурова Н. К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Серия “Магия интеллекта”. – М.: Издательство “Импэто”, 1995. – 96 с.
8. Воликова Т. В. Учитель и семья: Пособие для учителей. - М: “Просвещение”, 1980. – 111 с.
9. “Время” №13 7. 02. 2006
10. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. /В сб.: Исследование мышления в советской психологи. Под ред. Шороховой Е. В. / М: Наука, 1966.
11. Дзятковская Е. Н. Научите ребенка учиться в радость: Методические рекомендации к рабочей тетради №1 “Учусь в радость”. – М.:Центр”Образование и экология”, 2005. – 45 с.
12. Дзятковская Е. Н. Здоровьесберегающая работа образовательных учреждений. Мониторинги диагностика. - Иркутск, ГлавУОПО, 2003. – 65 с.
13. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 152
14. Забота о здоровье детей: Из опыта работы школы продленного дня № 710 Москвы /Под ред. Хрипковой А. Г., Антроповой М. В. – М.: Педагогика, 1980. – 104 с.
15. Заготова С. Н. Валеология. Справочник школьника. - Ростов н/Д: ООО “Издательство БАРО-ПРЕСС”, 2001. – 448 с.
16. Кальченко Е. И. Гигиегическое обучение и воспитание школьников: Кн. для учителя. – М., Просвещение, 1984. – 127 с.
17. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Е. Н. Степанова. — М.: Сфера, 2003.
18. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: “ВАКО”, 2004. - 296 с.
19. Куинджи Н. Н. Валеология. Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 139 с.
20. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей Соч в 7-ми т М, 1957, т. IV.
21. Матюгин И. Ю. Магия памяти. М.: Сталкер, 1998. Свадковский И. Ф. О воспитании трудолюбия у детей. М., 1959.
22. Парамонова Л. Г. Подготовка к школе. - СПб: Дельта, 1999.
23. Рубцова В. А. Активные игровые формы в экологическом образовании. Братск: МП “Издательский дом “Братск””, 2001. – 140 с.
24. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002. – 208 с.
25. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М: ТЦ Сфера, 2002. – 80 с.
26. Сиротюк А. Л. Обучение детей с разным типом мышления (Отрывки из книги, которая готовится к печати в издательстве “Сфера”)
27. . Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. Киев, 1975.
28. Соловейчик С. Учение с увлечением. М.: Детская литература. 1979
29. Урбанская О. Н. Работа с родителями младших школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.
30. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. М., 1976.

Родительское собрание – беседа в 1-м классе по теме: "Готов ли ваш ребенок к школе"

Бражникова Наталья Павловна, учитель начальных классов

Цели:

1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.
2. Предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе.

Запись на доске: Уважаемые родители, я желаю Вам сотрудничества, понимания с ребёнком, учителем.

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Большинство детей в основном готовы к школе. Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса: “я уже ученик!”, готовность к выполнению стоящих перед ним задач, помогают ребёнку принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками, подчиниться новому режиму дня, распорядку занятий и т.д. Несмотря на то, что выполнение многих правил достаточно трудно, воспринимаются они учеником как общественно значимые и неизбежные.

Что привлекает ребёнка в школе? Как правило, это внешние моменты школьной жизни – ранец, тетради, учебники, сама школа-гимназия, новые дети, новые друзья. Всё это, конечно, ещё не отношение к новому виду деятельности, к учёбе, как таковой, не желание учиться ради получения знания, но в то же время это основа желания изменить своё место в обществе. Однако желание малыша далеко не всегда совпадает с его возможностями: ведь изменение социального статуса и нормальная адаптация в новых условиях во многом определяются уровнем волевого развития.

У разных детей этот уровень оказывается различным, но для успешной работы необходимо, чтобы ребёнок сумел безболезненно принять новые требования, понять и принять специфику учебной ситуации, требования учителя, наконец, чтобы мог отличить учительницу от бабушки, с которой можно капризничать. Ребёнку помогите понять и принять относительную условность общения, правила и нормы поведения.

Малышу необходимо включиться в новые отношения со сверстниками, научиться работать коллективно и в определённом темпе. Коллективная деятельность в классе предполагает интенсивное общение и совместную работу, как с другими учениками, так и с учителем. Как же быть, если ваш первоклассник не видит клеточки (не может отсчитать 2-3, найти их пересечение), займитесь мозаикой, маленькими фишечками… Ежедневно. Пусть первоклассник дома рисует.

В понедельник, например, фломастером – толстым и тонким “кривулечки”, а вы дорисовывайте, чтобы получился смешной или просто узнаваемый рисунок. Так малыш научится видеть не только плоскость, но и линии.

Во вторник – карандашами, тоже толстыми и тонкими. Надо заштриховать рисунок то густо, то бледно (шариковая ручка, как известно, напрягает мышцы кисти, а наши работы помогут их расслабить).

В среду возьмём акварельные краски или гуашь. И тонкой кисточкой обведём рисунок. Сначала крупные (большие ромашки, фигурки), а потом мелкие (ягодки или кружочки). Зачем? Ведь ребёнку придётся в прописях повторять рисунок, значит, нужна предварительная тренировка. Если кружочки не получаются, купите волчок или юлу и крутите их правой и левой рукой, развивая пальчики.

В четверг будем закрашивать рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Причём закрашивать нужно самым кончиком кисточки, не прижимая его к бумаге. Так рука и глаз приучаются работать вместе.

О левой руке. Она чаще бездействует. Но когда работают только правой, добра не ждите. Со временем может искривиться позвоночник. Обе руки должны быть на столе: это поза пишущего. Но она-то для ребёнка не естественна. Как же быть? Надо научить мальчиков и девочек набирать петли на толстых спицах и толстыми нитками. Это тренирует локоток и терпение.

Теперь о пальчиках. Они такие непослушные. Вы их тренируете теми же спицами. Лепите из жёсткого пластилина или глины баранки и гирлянды, выдавливайте пальчиками фигурки (грибочки, шарики, лодочки) на поверхности. А на мягком пластилине, как гравюру, можно выдавливать разные фигурки.

Купите перьевую ручку. Пусть сын или дочка пишет всё, что захочется. Всё ещё не получается? Не ругайтесь, пусть будут виноваты пальчики – что-то они сегодня разленились. Ну, а если работа понравится, считайте, малыш у вас уже пишет. И тогда письмо в классе у него будет получаться всё лучше.

О чтении. Не заучивайте азбуку наизусть, а так делают, к сожалению. Не читайте по пять раз одно и то же. Выучите все буквы сразу и поищите книги с кратким текстом. Развесьте слова в комнате и научите их узнавать. Потом прочитайте книгу вместе с ребёнком (две книжечки за неделю – достаточно).

Для математики. Выпишите или покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия в картинках и сходство. Это позволит освоить сравнение в математике. Отгадывание ребусов даст целостность, тут как бы стыковка математики и русского языка. И в них есть слова, знакомые в обиходе, но непонятные по отношению к листу бумаги (это слова “за”, “над”, “под”). А что такое кроссворд? Это столбики и сама клеточка, в которую всё вписывают.

Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машинки. Играя, они освоят счёт и задачи.

Родители хотят, чтобы их ребёнок был хорош. И учитель в 1 классе внушает, что он таким и будет, если крепко дружить со школой, т.е. полностью вникнуть в интересы ребёнка на данный момент. Это трудно, но нужно. Не стесняйтесь приходить в школу. Только добрая помощь детям, только терпение дадут нужный результат.

"Не сломай свою судьбу"

Быстрова Елена Васильевна, социальный педагог

Цель: продолжить формирование здорового образа жизни, высокофункциональные стратегии поведения, препятствующие злоупотреблению наркотическим веществам.

Задачи:

• Развивать мотивы, умения, аргументировать свою точку зрения.
• Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Вид деятельности: интеллектуально-познавательная

Педагогические возможности: игра помогает школьникам выработать зрелую, обоснованную позицию в отношении употребления наркотиков, аргументировать свою позицию, осознать глубину данной проблемы.

Оформление: на стенах висят плакаты на тему: “О СПИДе”, “О наркомании”. На сцене виден транспарант, на нем огромными буквами написана тема: “Не сломай судьбу свою!”. Мини выставка “Берегись белой тучи”.

Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья! Сегодня мы собрались с вами в этом красивом зале, чтобы сказать “Не сломай судьбу свою!”

1-й чтец:

С чего все это началось?
А началось с шампанского,
С бокала,
Когда судьба улыбкой обласкала,
А после поскакала вкривь и вкось.
Теперь один и тот же тусклый свет,
Где все друзья друг друга “уважают”
И всякий раз не трезвый свой досуг
Бездарно в неизвестность провожают.

2-й чтец:

Вот он тащился, чуть не умирая,
Через минуту ж
Где достало, бог весть!
О радостях искусственного рая
Мир может
На лице его прочесть!...
А сколько их сейчас бредет по свету,
Чья участь то сладка, а то тяжка!...
И видимо уже спасенья нету
От этого простого порошка.

3 чтец:

Цвет лица землист. А он не старый.
В доме холод, грязь… и тишина.
Дети в школе умственно отсталых
И в психиатрической жена…
Слаб и вял он, словно из мочало
Сотворен… а он, при всем при том,
Человек тоже был сначала
Тенью человека стал потом.

В тебе прокиснет кровь твоих отцов и дедов
Стать сильным как они не суждено
На жизнь ее скорбей и счастья не изведав
Ты будешь, как больной смотреть через окно
И кожа ссохнется и мышцы ослабеют,
И скука вьется в кровь, желания губя.
И в черепе твоем мечты окостенеют,
И ужас из зеркал посмотрит на тебя
Себя преодолеть.

Микросценка 11 а.

5-й чтец: В последние годы СПИД и наркотики – это самая большая серьезная проблема России и всего мира в целом. Распространение наркомании происходит угрожающими темпами. За последние десять лет число смертей от употребления наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди детей – в 42 раза.

Ведущий: Три разноречивых понятия заключаются в переводе с греческого слова “наркоман”– восторг, оцепенение, магия. Но не только восторга, а даже блеска радости жизни не видим мы в глазах тех, кто находится во власти наркотиков.

Микросценка 11 в.

Ведущий: Вторая страшная болезнь, о которой мы сегодня говорим это СПИД. Болезнь, которая поражает иммунную систему СПИД – это инфекционное заболевание, вызываемое вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ), который разрушает клетки защитной системы человека. СПИД быстрее развивается у тех, чье здоровье изначально слабое, чему способствуют курение, злоупотребление алкоголем, употребление любых наркотиков, плохое питание.

2-й чтец: Показатель распространенности ВИЧ инфекции составляет 46,3%.Самый высокий этот показатель в Иркутской области 30,1% (7.945 случаев). По состоянию на 1.11 2004 г. Больше половины всех случаев ВИЧ-инфекции по республике Саха приходится на Мирнинский район 114, что на 100 тыс. населения составляет показатель 132,8%.Сегодня специалисты считают что, учитывая особенности распространения ВИЧ/СПИДа, главным приоритетом профилактики является мужское население. Не случайно девиз Всемирного дня борьбы со СПИДом в 2000 г.: “СПИД – мужчины решают все!”

Ведущий: У каждого поколения свой стиль жизни. Давайте посмотрим, как меняется наша жизнь даже в стиле танцев.

Микросцена 11 б

Ведущий: Вот видите, как изменчива жизнь, но от нас всех зависит жизнь нашей планеты. Давайте все вместе скажем:

– Не сломай судьбу свою!

– Если употребляешь наркотики – брось!

– Если имеешь половые связи, используй презерватив!

– Хочешь быть здоровым – будь им!

– Сомневаешься в чем-либо, позвони… Горячая линия по ВИЧ/СПИДу – 4-37-85.

Поиск по сайту: