Методические рекомендации для преподавателя. В настоящее время в нашей стране, за рубежом социально приемлемым является воспитание детей с отклонениями в развитии

В настоящее время в нашей стране, за рубежом социально приемлемым является воспитание детей с отклонениями в развитии, так же как и их здоровых сверстников, с самого рождения в семье. Как показывают многочисленные исследования, таким семьям необходима помощь со стороны государства, общества и специалистов.

С другой стороны, специалисты, работающие с проблемными детьми (в том числе и с нарушениями речи), нуждаются в помощи родителей ребенка с отклонениями в развитии, так как именно на последних лежит огромный труд по воспитанию и повседневному уходу за ним. Любовь к ребенку стимулирует творческий потенциал родителей, позволяет им дополнить и индивидуализировать методы и приемы, предложенные специалистом.

В последние годы в нашей стране быстро развивается гибкая система интеграции детей с особыми потребностями в общеобразовательные детские учреждения, учитывающая потребности и возможности ребенка и его семьи, расширяющая возможности выбора родителями адекватной стратегии воспитания и обучения своего ребенка.

В связи с этим особенно важной становится проблема новых технологий взаимодействий родителей и специалистов, специалистов и семьи. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью более раннего и активного участия родителей в коррекционно-развивающей работе со своим ребенком. Чем более ранним и интенсивным будет взаимодействие родителей и специалистов, тем оно окажется эффективней.

При этом необходим высокий профессионализм специалистов, наличие у них соответствующих знаний, навыков, умений и нравственной позиции.

Содержание курса «Семейное воспитание детей с нарушениями речи» разработано с учетом современных тенденций.

Преподавание дисциплины «Семейное воспитание детей с нарушениями речи» опирается на ранее изученные студентами курсы:

· педагогика,

· логопедия,

· психология,

· специальная педагогика,

· специальная психология.

Освоение содержания программы дисциплины предусматривает следующие формы работы:

­ лекции (изучение теоретических вопросов курса);

­ семинарские занятия;

­ самостоятельная работа студентов.

Форма итогового контроля - зачет.

К зачету студенты представляют:

ü реферат;

ü отчет о самостоятельной работе.

При проведении аудиторных занятий рекомендуется использовать мультимедийные презентации, позволяющие иллюстрировать теоретические положения короткими видеофрагментами, схемами и т.д. Необходимо использовать интерактивные методы взаимодействия со студентами, актуализировать их личный семейный опыт и сформированные ранее знания, обеспечивать их мотивационную и технологическую готовность к взаимодействию с родителями детей с нарушениями речи.

I. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Изучение курса «Семейное воспитание детей с нарушениями речи» заканчивается зачетом. При подведении итогов учитывается посещение студентами лекционных занятий, активное их участие в дискуссиях на семинарских занятиях, качество их ответов и дополнений, своевременность и качество выполнения самостоятельных заданий.

Организация и проведение контроля успеваемости студентов проводится в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации студентов ПГПУ»:

«…Организация, подготовка и проведение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов являются обязательными элементами обучения и педагогических практик… Оценка «зачтено» ставится, если студент освоил программный материал всех разделов, знает отдельные детали, последователен в изложении программного материала, владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий. Оценка «не зачтено» ставится, если студент не знает отдельных разделов программного материала, непоследователен в его изложении, не в полной мере владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий».

Поиск по сайту: