Етап ІІІ. Автоматизація дій учнів з новою ГС на рівні понад фразової єдності

Мета - вчити учнів вживати нові ГС у коротких висловлюваннях монологічного і діалогічного характеру.

Прийом 1 – виконання вправи на об’єднання зразків мовлення в мікромонолозі.

Т: On Saturdays and Sundays Peter Brown rests. Повторивши попередні речення(і), доповніть його/ їх своїм реченням: що він робить у вихідні дні.

Р1: On Saturdays and Sundays Peter Brown rests. He helps about the house.

Р2: On Saturdays and Sundays Peter Brown rests. He helps about the house. He plays computer games with Cliff. Etc.

Прийом 2 – виконання вправи на об’єднання зразків мовлення в мікродіалозі.

Т: (звертаючись до пари учнів) Ви-лікар і медсестра/ медбрат. Заповніть картку польотів Пітера Брауна.

Р1 (в ролі лікаря): Where does Peter Brown fly on Mondays?

Р2 (в ролі медсестри/ медбрата): On Mondays he flies to Washington.

P1: Where does Peter Brown fly on Tuesdays?

P2: On Tuesdays he flies to London. Etc.

Рекомендована література:

1. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник/ Кол. авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002.- С.72-86.

2. Роман С.В. Методика викладання англійської мови у початковій школі: Навч. посібник.-К.: Ленвіт, 2005.- 208с.

1. Гапонова С.В. Планування граматичного етапу уроку іноземної мови// Інозем­ні мови. - 1997. - № 3. - С.6-10.
2. Скляренко Н.К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь// Іноземні мови. - 1999. - № 3. - С.3-7.
3. Wingate J. 10 Ways to … Revive a Lesson// Іноземні мови. -2000- №2. -С.21.

6. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови 2-12 класи. – ВТФ «Перун», 2005. – 206 с.

7. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах у структурно-логічних схемах і таблицях: Навчальний посібник/ Укладачі С.Ю. Ніколаєва, С.В. Гапонова. – К.: Ленвіт, 2004. – С. 55 – 58

1. Лекция 7. Обучение языковому материалу // Кулиш В.Г. Курс лекций по методике преподавания английского языка в начальной школе для педагогических училищ и колледжей: Учеб.-метод. пособие. – Донецк: Юго-Восток, 1999. – 169 с.

9. Роман С.В. Методика викладання англійської мови у початковій школі: Навч. посібник.-К.: Ленвіт, 2005.- С. 160 – 161

Практичне заняття №4.

Тема: «Аналіз фрагментів уроків з формування англомовної граматичної компетенції (АГК)»

Мета: оволодіти технологією навчання активного граматичного матеріалу на рівні навичок.

Завдання:

• продемонструвати навички навчання активного граматичного матеріалу;
• набути знань і сформувати навички аналізу фрагмента уроку з навчання активного граматичного матеріалу.

План:

1. Аналіз фрагментів уроку проведеного студентами-«вчителями» (етапи ознайомлення з новою ГС, етап автоматизації дій учнів з новою ГС на рівні фрази та на рівні понад фразової єдності)

А. Постановка завдання.

· Знайомство студентів із планом проведення практичного заняття.

· Розподіл ролей «учителя», «учнів» та «експертів».

· Надання завдань підгрупам «учнів» та «експертів» (див. таблицю спостереження).

Таблиця спостереження на практичному занятті фрагмента уроку з з формування англомовної граматичної компетенції

Студент–«учитель» - ……………………………………………………………………………..

Підручник - ……………………………………………………………………………………….

Тема уроку – ………………………………………………………………………………………

Б. Проведення «вчителем» фрагментів уроку з навчання активного граматичного матеріалу.

В. Обговорення.

• Коментування фрагмента «вчителем».
• Аналіз «експертами» методичних та мовленнєвих дій «учителя».

У разі помилкової дії – спільний пошук правильного методичного рішення (мозковий штурм)

Рекомендації щодо вдосконалення фрагменту уроку:

- поліпшення вибору

· методичних прийомів навчання,

· мовленнєвих ситуацій, які моделюють англомовне потенційне спілкування молодших школярів,

- забезпечення вмотивованості й мовленнєвої спрямованості вправ,

- залучення освітнього потенціалу граматичного матеріалу,

- поліпшення мовленнєвої поведінки студента-«вчителя».

Г. Підведення підсумків практичного заняття.

Методична діяльність, яку демонструє студент-«учитель» на практичному занятті, характеризується подвійною функцією: з одного боку, формуються методичні навички навчання молодших школярів активного граматичного матеріалу з метою формування методичної компетенції (формуюча функція), з іншого, демонструються методичні навички навчання активного граматичного матеріалу з метою оцінки викладачем та одногрупниками (оцінювальна функція).

Зважаючи на те, що на такому практичному занятті студент уперше демонструє методичні навички навчання активного граматичного матеріалу, акцентується саме формуюча функція. При цьому кожний студент-«учитель» отримує завдання доопрацювати фрагмент у ході самостійної роботи відповідно до висловлених порад і рекомендацій та представити його для підсумкового оцінювання викладачеві.

Поиск по сайту: