Семинар № 1. Цель семинара – осознание музыкальной педагогики и образования как категорий исторических; выявление основных этапов истории музыкального образования как

Цель семинара – осознание музыкальной педагогики и образования как категорий исторических; выявление основных этапов истории музыкального образования как науки и как учебной дисциплины.

Вопросы для обсуждения:

1.Цель, задачи, предмет дисциплины ИМП, ее место в системе профессиональной подготовки музыканта.

2.Основополагающие понятия дисциплины и их содержание.

Музыкальное обучение. Музыкальное воспитание. Музыкально – педагогический опыт прошлого. Современные музыкально-педагогические явления и исследования. Передовой научно – музыкальный опыт.

3.Основные теоретические категории музыкальной педагогики. Музыкальное образование. Закономерности музыкального образования.

4.Соответствие содержания музыкального обучения и воспитания уровню развития музыкальной культуры современного общества. Зависимость процесса музыкального обучения и воспитания от экономических условий обеспечения развития национальной музыкальной отрасли. Ориентированность на национальную музыкальную традицию.

5.Принципы музыкального образования.

6.Наиболее известные системы и методики обучения разным видам музыкальной деятельности в истории развития музыкальной педагогики.

7. Охарактеризуйте основные периоды в становлении и развитии истории музыкального образования в России как науки и как учебной дисциплины.

8. Назовите имена основоположников истории музыкального образования в России как науки и как дисциплины.

9. С каких позиций осуществлялось рассмотрение проблем истории музыкального образования до 90-х годов XX века?

Рекомендуемые материалы

I. Лекция 1: «Введение в предмет. История музыкальной педагогики как науки и как учебного предмета».

Семинар 2. Сущность целостного концептуального подхода к изучению

Истории музыкального образования и педагогики

План семинара

1. Целостный взгляд на историю музыкального образования как совокупность МО народной, религиозной и светской ориентации (концепция Е.В.Николаевой).

2. Обособление и взаимодействие целей, задач и методов общего и специального музыкального образования в работах по истории музыкального образования.

3. Содержание интонационного, парадигмально-педагогического и цивилизационного методов и возможность его применение в исторических исследованиях педагогически-музыкальной направленности.

4. Концептуальный подход к изучению истории музыкального образования как триединство интонационного, парадигмально-педагогического и цивилизационного методов исследования.

5. Выводы.

Цель семинара – формированиеметодологической базыцелостного концептуального изучение истории музыкального образования как одного из перспективных направлений развития отечественной историко-педагогической науки в области музыкального образования и совершенствования вузовской историко-педагогической подготовки будущих учителей музыки.

Вопросы для обсуждения:

1. В чем выражается целостный взгляд на историю музыкального образования (согласно концепции Е.В.Николаевой)?

2. Назовите автора интонационной теории, охарактеризуйте сущность интонационного подхода применительно к истории музыкального образования.

3. Дайте характеристику понятию «парадигма».

4. Укажите, в чем выражается сущность парадигмально-педагогического подхода к изучению истории музыкального образования.

5. Назовите автора теории цивилизационного подхода к истории всемирного историко-педагогического процесса и его основной труд по этой теме.

6. Раскройте сущность цивилизационного подхода к изучению истории музыкального образования.

7. Дайте характеристику сущности целостного концептуального подхода к истории музыкального образования.

Рекомендуемые материалы

Лекция 2: «Проблема целостного концептуального изучения истории музыкальной педагогики и музыкального образования

II. Литература:

Семинар 3. Музыкальная педагогика и образование в странах Древнего мира и