|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Заняття № 7Тема 5. Практичне заняття на тему: „ Ризик аналіз безпеки життєдіяльності.” (2 години) Мета заняття – удосконалити: · навчально-пізнавальну компетенцію; · цінністно-смислову компетенцію; · інформаційну компетенцію студентів. Ключові компетентністі – здатність до аналізу і синтезу, навички управління інформацією, здатність застосовувати знання на практиці. Студент повинен вміти: · здійснювати ризик аналіз небезпек (за відомими методиками) з використанням імовірнісних структурно-логічних моделей; · пропонувати комплекс заходів з управління ризиками.
Теоретичні питання: 1. Ризик аналіз як кількісна оцінка небезпек. 2. Імовірнісні структурно-логічні моделі ризику. 3. Управління ризиками. Реферат на тему: Індивідуальний та груповий ризики. Концепція прийнятного ризику.
Навчальні завдання: 1. визначити та проаналізувати основні критерії оцінки небезпек; 2. розкрити сутність ризик-аналізу як кількісної оцінки небезпек; 3. ознайомити студентів з імовірнісними структурно-логічними моделями ризику; 4. показати зміст, принципи та порядок управління ризиком; 5. набути навичок кількісної оцінки небезпеки.
Форми проведення: 1. Усне опитування або експресс-контроль знань студентів щодо методів кількісної оцінки небезпек. 2. Обговорення окремих питань щодо розкриття змісту кількісної оцінки небезпек, а саме: мета ризик-аналізу, порядок його проведення, поняття прийнятного ризику та його варіативність, управління ризиком. 3. „Мозковий штурм” на тему: „Визначення генеральної події та побудова дерева подій.” 4. Рольова гра на тему: ”Ризик аналіз небезпек, зосереджених у регіоні.” Інформаційне забезпечення: · Презентація до практичного заняття (комплект слайдів). · Імовірнісні структурно-логічні моделі ризику. · Карта (схема) віртуальної місцевості. · Конспект лекції 2. · Наочні матеріали, підготовлені студентами до заняття. · Проекційна апаратура. Література: 1. Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с. 2. Бабенко О.І., Задорожна О.М., Черевко Р.І. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: ІЗМН, 1996.-224с. 3. Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі: Навч. посібник. –Кіровоград, 1998.- 292с. 4. Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001.- 304с. 5. Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львов: “Афіша”, 1999.- 254с. 6. Стеблюк М.І. Цивільна оборона.-Київ.: “Знання-прес”,2003, - 430 с. 7. Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.—К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004.- 439 с.
Рівень оцінювання знань на занятті: 7 балів – студент отримує за активну участь в дискусіях, вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань експрес-опитування, активну участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, високу якість „Звіту” за практичне заняття; 5 балів – студент отримує за участь в дискусіях, вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань експрес-опитування, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, якісний „Звіт” за практичне заняття; 3 бали – студент отримує в тому випадку, коли участь в дискусіях була не активною, відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчили про не глибокий характер знань, виконання завдань експрес-опитування носили незавершений характер, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі” малоактивна; 0 балів – студент отримує у випадку, коли він не приймав участі в дискусіях, рольовій грі та „мозковому штурмі”, відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав і не приймав участі в обговоренні, завдання експрес-опитування не виконувались, матеріали, що свідчили про підготовку до заняття, у студента були відсутні. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |