Выделение поэтапных подцелей

185. Что не относится к коррекции неорганизованности поведения?

1) обеспечение достижения цели и одобрения успеха;

2) формирование общей успеваемости;

3) перенос успеха на самостоятельное поведение;

4) овладение различными способами планирования (готовая схема, моделирование, план-схема).

186. Сколько блоков включает в себя коррекция неорганизованности поведения?

1) 2;

2) 3;

3) 4;

4) 5.

1. Мотивационный блок (целеполагание) — неумение выделить, осознать, принять и выдержать цель действия:

· четкое выделение цели, принятие и осознание ее ребенком в виде образца продукта;

· удержание образца «на виду»;

· выделение поэтапных подцелей;

· обеспечение достижения цели и одобрения успеха;

· перенос успеха на самостоятельное поведение;

· перенос произвольной регуляции на фрустрирующую ситуацию.

2. Операционно-регулятивный блок (планирование и конт­роль)- неумение планировать пути достижения цели как по со­держанию, так и во времени; неумение контролировать действия и вносить коррекции по ходу их выполнения:

· совместное со взрослым планирование содержания и последо­вательности операций по достижению цели;

· предметное и знаковое моделирование пути действия;

· овладение различными способами планирования (готовая схема, моделирование, план-схема);

· распределение функций в кооперативных формах деятельности;

· формирование мотивационной готовности к деятельности;

· формирование действий самооценки и контроля через исключение возможности незавершенных действий; введение режима с небольшим количеством требований;

· последовательная передача функций планирования, контроля и оценки ребенку.

187. Что относится к коррекции личностного развития?

1) проблемы самооценки, тревожность, повышенная эмоциональная напряженность, пассивность, конформизм;

2) социальная терапия (изменения отношения группы к ребенку благодаря устойчивой высокой оценке этого ребенка значимым взрослым);

3) разъяснительная коррекционная работа с родителями и педагогами, направленная на изменение воспитательных установок и стереотипов воспитания;

4) все ответы верны.

188. Что не является условием индивидуальной психологической коррекции?

1) добровольное согласие на получение помощи;

2) право специалиста решать вопросы в жизни клиента;

3) право клиента принимать или не принимать оказываемую помощь;

4) доверие клиента к психологу.

189. Способ психокоррекционного воздействия, рассчитанный на сознание и волевое исправление человеком недостатков в своей психологии и поведении:

1) подкрепление;

2) подражание;

3) внушение;

Убеждение.

190. Данное воздействие состоит в том, что психолог ничего не объясняет и не внушает клиенту, а просто демонстрирует ему нужные образцы поведения, предлагая их повторить:

1) подкрепление;

2) подражание;

3) внушение;

4) убеждение.

191. Процедура психологического воздействия на клиента, которая не предполагает с его стороны осознания всего того, что происходит:

1) подкрепление;

2) подражание;

3) внушение;

4) убеждение.

192. Для достижения необходимого психокоррекционного результата применяются разнообразные стимулы, поощрения и наказания, с помощью которых подкрепляются нужные и разрушаются ненужные поведенческие реакции:

1) подкрепление;

2) подражание;

3) внушение;

4) убеждение.

193. Данное воздействие выработано в бихевиористски ориентированной психотерапии, которая строится на основе теории социального научения:

1) внушение;

2) подражание;

3) убеждение;

Подкрепление.

194. Внешние раздражители, оказывающие патогенное, болезненное воздействие на индивида – это …

1) психическая болезнь;

2) психическая травма;

3) психотравмирующая ситуация;

4) нет правильного ответа.

195. Какие подходы существуют к психологической коррекции психического развития ребенка?

1) регулятивный, поведенческий;

2) регулятивный, диагностический;

3) психодинамический, поведенческий;

4) когнитивный, динамический.

196. На какие группы методов целесообразно разделить психокоррекцию эмоциональных нарушений?

1) специфические, базисные;

2) основные, специальные;

3) специальные, общие;

4) нет правильного ответа.

197. Какая группа методов психокоррекции эмоциональных нарушений включают в себя тактические и технические приемы психокоррекции, которые влияют на устранение имеющегося дефекта с учетом индивидуально-психологических факторов?

1) общие;

2) специальные;

3) специфические;

4) основные.

198. К данной группе методов относятся методы, которые являются базисными в психодинамическом и поведенческом направлениях:

1) основные;

2) базисные;

3) специальные;

4) общие.

199. Какие направления выделяют в процессе коррекции эмоциональной сферы ребенка?

1) осуществление направленного формирования внутренних аффективных, когнитивных и поведенческих механизмов;

2) восстановление аффективной среды ребенка;

3) восстановление его адекватных отношений, эмоционального контакта с близкими;

4) все ответы верны.

200. На какие принципы не опирается коррекция эмоционально-волевой сферы?

1) перенос успеха на самостоятельное поведение;

2) снятие напряжения;

3) достижения субъективного улучшения эмоционального состояния;

4) распознавание эмоций.

201. Каких видов может быть психическая травма?

1) психотравмирующая, ситуационная;

2) ситуационная, пролонгированная;

3) психотравмирующая, реакционная;

4) хроническая, кратковременная.

202. К какому виду травмы относится: неожиданный испуг ребенка, острый межличностный конфликт в семье или в школе:

1) реакционная;

2) ситуационная;

3) психотравмирующая;

4) пролонгированная.

203. Исследования психологов показывают, что наибольшее патогенное влияние на личность ребенка оказывают … травмы:

1) хронические;

2) реакционные;

3) ситуационные;

4) нет правильного ответа.

204. Какого подхода не существует к организации и содержанию патроната?

1) компетентностный;

2) аксиологический;

3) культурологический;

Образовательный.

205. Система медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации – это:

1) психологическая реабилитация;

2) коррекционно-развивающая работа;

3) ранняя комплексная помощь;

4) коррекционное образование.

206. Дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах – это:

Поиск по сайту: