АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Поняття про форми організації навчання, їх різновид. Класифікація форм організації навчання. Позаурочні форми організації навчання, їх дидактична спрямованість

Читайте также:
  1. I. Формирование глобального инновационного общества
  2. I. Формирование системы военной психологии в России.
  3. II. Поняття соціального процесу.
  4. IV этап – формирование галактик
  5. VIII. Формирование и структура характера
  6. X. Реформирование Петром I хозяйственной жизни страны и характерные черты социально-экономического развития России в первой четверти XVIII в.
  7. Авторитетні міжнародні організації
  8. Аграрная политика царизма в Казахстане в конце XIX-начале ХХ вв. Переселение русских, украинских крестьян. Начало формирования многонационального состава населения Казахстана.
  9. Аграрне виробництво в національній економіці. Форми господарювання і земельні відносини
  10. Аксіома про потенційну небезпеку. Класифікація небезпек
  11. Акти застосування права: поняття, ознаки, види, структура
  12. Активні форми навчання під час занять із гуманітарної підготовки

1. Белова, Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать / Е. С. Белова. — М., 2001 — 140 с.

2. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320 с.

3. Богоявленская, Д. Б. Рабочая концепция одаренности / науч. ред. В. Д. Шадриков. – М.: Магистр, 1998. – 68 с.

4. Бодалев, А. А. Об одаренности человека как субъекта общения / А. А. Бодалев // Псіхалогія. — 1999. — №1. — С. 24—28.

5. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна. — М., 1995. — 349 с.

6. Бурменская, Г. В. Одаренные дети // общ. ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого. — М.: Прогресс, 1991.— 376 с.

7. Дошкольное учреждение-семья: вместе развиваем способности и одаренность ребенка / авт.-сост.: Е. А. Панько, Т. В. Поздеева. — Мозырь: Белый Ветер, 2004. — 116 с.

8. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. - Москва [и др.]: Питер, 2002. - 368 с.

9. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 444 с.

10. Концептуальные основания образования одаренных детей / Е. А. Панько [и др.] // Пралеска. — 2004. — № 2. — С. 10—15.

11. Лебедева, В. П., Лейтес, Н. С. Учителю об одаренных детях (пособие для учителя) / Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 354 с.

12. Левонтин, Р. Умственные способности / Психология индивидуальных различий: хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, В. Л. Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 775 с.

13. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды / Н. С. Лейтес. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 464 с.

14. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность школьников / Н. С. Лейтес. – М.: Академия, 2001. – 320с.

15. Лейтес, Н. С. Одаренные дети / Н. С. Лейтес // Основы психоло­гии: Хрестоматия / под ред. В. П. Дубровой. — Минск: Беларусь, 2003. — С. 152—161.

16. Лейтес, Н. С. Раннее проявление одарённости / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. — 1988. — № 4. — С. 98—107.

17. Лейтес, Н. С. Способности и одарённость в детские годы / Н. С. Лейтес. — М., 1984. — 79 с.

18. Лобанов, А. П. Актуальные проблемы психологии интеллекта: в 2 ч. / А. П. Лобанов, С. И. Коптева. – Минск, 2000. – 74 с.

19. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972. – 208 с.

20. Методы диагностики одаренности у детей / под ред. Н. А. Цыркун. - Минск, 1995. - 358 с.

21. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей / под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Изд-во Москов. психолого-социал. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2004. — 192 с.

22. Одаренный ребенок. Развитие детской одаренности / сост. И. В. Булавкина. — Минск: МГГИПК и ПКО, 2007. — 64 с.

23. Одаренный ребенок и «детское общество» / сост. Е. Ф. Нестер. — Барановичи: РИО БарГУ, 2010. — 66 с.

24. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. проф. Д. Б. Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 416 с.

25. Психология социальной одаренности / под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. — М.: Линка-Пресс, 2009. — 272 с.

26. Рабочая концепция одаренности / науч. ред. Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков // Одаренный ребенок. — 2003. — № 4. — С. 29—70.

27. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя / Н. Роджерс // Вопросы психоло­гии. — 1990. — № 1. — С. 164—168.

28. Савенков, А. И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания / А. И.Савенков. – Ярославль, 2002. – 208 с.

29. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников / Савенков, А. И. – М., 2003. – 204 с.

30. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А. И. Са­венков. — М.: Академия, 2000. — 232 с.

31. Савенков, А. И. Развитие одаренности в образовательной среде / А. И. Савенков // Проблемы воспитания и развития личности. — 2002. — № 3. — С. 113—146

32. Теплов, Б. М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов. – М., 1982. – 286 с.

33. Туник, Е. Е. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников / Е. Е. Туник, В. П. Опутникова. — СПб.: Речь, 2005. — 104 с.

34. Чудновский, В. Э. Одаренность: дар или испытание / В. Э. Чудновский, В. С. Юркевич. - М., 1990. – 140 с.

35. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. - М., 1994. – 315 с.

36. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, психокоррекция и развитие личности / Н. И. Шевандрин. - М.: Владос, 1999. – 512 с.

37. Щетинина, А. М. Диагностика социального развития ребенка / А. М. Щетинина. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. — 88 с.

 

 

Составитель: преподаватель Нестер Е. Ф.

 

 

Поняття про форми організації навчання, їх різновид. Класифікація форм організації навчання. Позаурочні форми організації навчання, їх дидактична спрямованість.

ФОН – це зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється в установленому порядку та певному режимі.

ФОН – це спосіб організації та існування та упорядкованих прийомів сумісної взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів по розв’язанню навчально-пізнавальних завдань.

ФОН - це форма організації навчальної діяльності, який регулюються певним розпорядком.

ФОН – обмежена в часі і просторі взаємообумовлена діяльність вчителя і учня.

 

Суттєві ознаки форм організації навчання:

  • Дидактична мета.
  • Рівень підготовленості учнів.
  • Значущість навчального матеріалу.
  • Об’єм та зміст навчального матеріалу.
  • Засоби та методи навчання.
  • Керівництво діяльністю учнів збоку вчителя.
  • Регламентований час.
  • Чітко визначене місце та час проведення.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)