Алгоритм разработки урока

После разработки технологической карты темы переходим к проектированию урока. Этот процесс разбивается на следующие этапы целеполагающий, содержательный, процессуальный, завершающий диагностический, коррекционный.

Первый этап: целеполагающий

а) определить место урока в теме, тип и структуру урока;

б) сформулировать цели урока (ЦУ) в соответствии с местом данного урока в общей системе уроков по теме (Рис. 9.2);

в) определить задачи этапов (ЗЭ) уроков;

г) выявить планируемые результаты обучения.

Вопрос о правильной постановке целей урока мы подробно рассмотрим в следующем параграфе.

Рис. 9.2. Цели изучения темы и отдельных уроков

Второй этап: содержательный

а) установить соответствие оптимального объема содержания урока его целям (Рис. 9.3):

Рuc. 9.3. Отбор содержания урока

б) выделить важнейшие понятия в содержании обучения, логику их изучения;

в) определить содержание опорных знаний и навыков;

г) установить связи содержания урока с реальной жизнью, потребностями общества и личным жизненным опытом учащихся;

д) выявить возможные межпредметные связи учебного материала;

е) указать содержание и объем домашнего задания, разработать методику его выполнения.

Третий этап: процессуальный

а) подобрать методы, приемы и средства обучения, обеспечивающие познавательную активность учащихся на уроке;

б) определить формы работы на уроке (фронтальная, групповая и индивидуальная);

в) разработать систему заданий для каждого этапа урока соответствующую его задачам;

г) исследовать инструменты механизма оперативной обратной связи для управления учебным процессом на уроке;

д) разработать систему контрольных материалов для оценки степени достижения поставленных целей и задач.

Четвертый этап: завершающий

а) спроектировать план-конспект урока;

б) подготовить раздаточные материалы;

в) разработать наглядные средства обучения (в т.ч. мультимедиа-презентации);

г) определить и подготовить необходимое оборудование для проведения урока.

Пятый этап: диагностический

Провести самоанализ урока для выявления соответствия содержательной и процессуальной составляющих планируемым результатам урока.

Шестой этап: коррекционный

В зависимости от результатов диагностического самоанализа скорректировать а) цели и задачи урока; б) содержание учебного материала; в) набор методов и средств обучения.

Последние два этапа (диагностический и коррекционный) реализуются после первого проведения урока. Аккуратное выполнение этих этапов позволит учителю спроектировать грамотный, профессиональный и эффективный урок.

План-конспект урока

Понятие «план» имеет много различных областей применения – от бизнес-плана до плана поездки. В образовании используются учебный план школы, тематический план учебной программы и др. Применительно к уроку план следует рассматривать как «предположение, предусматривающее ход, осуществление чего-нибудь».

Конспект (от лат. conspectus – обзор) – это краткое изложение или краткая запись содержания чего-нибудь. Выделяют следующие виды конспектов: тематический, текстуальный, план-конспект и др.

План-конспект урока — это детализированный план занятия, необходимый для оперативного управления учебно-воспитательным процессом на уроке.

План-конспект урока составляют следующие разделы: 1) тема урока; 2) тип урока; 3) изучаемые понятия; 4) цели урока; 5) структура урока (основные этапы урока, назначение и длительность); 6) содержание учебного материала; 6) материалы; 7) литература.

Вернемся к нашему примеру. Вот как будет выглядеть план-конспект третьего урока из системы уроков по данной теме.

Поиск по сайту: